教学干预促进职前教师的多变量思考能力
Developing prospective science teachers’ multivariable thinking capabilities
作者: Irfan Ahmed Rind
在科学研究中，很多问题无法使用单一的变量或因素进行思考，但当前关于科学思维的研究似乎忽视了对多变量思考能力的探讨。最近，研究者在一门职前教师培训课程中对科学领域的多变量思考能力进行了实验，21名大学一年级职前科学教师作为实验组。研究结果显示，在前测中，所有职前教师的变量控制和多变量推理能力都很糟糕，而经过干预教学，实验组的学生的多变量思考能力有了显著提升。
学生对技术知识的理解和分类
Taxonomies of technological knowledge in higher education: A mapping of students’ perceptions
作者: Rachel Staddon
当前研究关于技术知识的内涵存在一个偏差，即这些技术知识的维度是研究者提出的，学习者只是一个被动的响应者。最近，研究者报告了一项关于学习者技术知识的研究，尝试弥合这种偏差。来自英国不同学科专业的52名大学生参与了调查，报告了自己对技术强化学习和技术知识的理解。研究结果显示，从学习者的视角来看，技术知识可以被分为3类，分别是实用性知识、结构性知识和计算机科学知识。研究者指出，学习者的视角非常重要，现有文献可以按照这个分类法进行分类。
网络安全教育和行业之间存在的差距
Analysis of cyber security knowledge gaps based on cyber security body of knowledge
作者: Cagatay Catal et al.
近年来网络安全事故频发，这揭示了从业人员在相关领域的技能短板，因此研究者认为需要重新评估网络安全教育和行业需求之间的差距。研究者从60名网络安全从业者中收集了数据，分析结果显示，移动网络安全、安全事件管理和安全运营是教育和职业之间存在差距最大的三个子领域。不仅如此，不同的经验水平在物理网络系统、软件生命周期和安全漏洞三个子领域中有着最显著的差异。研究者指出，应该据此结果重新设计和规划国家网络安全人才培养计划。
责任编辑：Diaw Maxwell
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