哪些中学生会持续地在STEM领域学习和工作？
Secondary school mathematics and entrance into the STEM professions: a longitudinal study
作者: Ortal Nitzan-Tamar & Zehavit Kohen
学生在STEM学科上的发展轨迹有什么特点？最近，以色列学者对过去15年的53万余条记录进行了分析，尝试理解学生们在STEM领域从中学到职场的转变过程。研究归纳出了学生们发展的八条路径，其中只有一条非线性路径，该非线性路径揭示了学生如何离开STEM领域。研究指出，在高中选择物理和高级数学，以及数学或科学成绩较好的学生大概率在STEM领域持续学习和工作，另一方面，男性也是预测这种STEM“黏性”的重要指标。研究者认为该分析结果帮助我们深入了解学生在中学阶段接受的教育对他们未来生活的长期影响。
女孩子在STEM教育中动机较弱但成绩较好
Gendered patterns in students’ motivation profiles regarding iSTEM and STEM test scores: a cluster analysis
作者: Seppe Hermans et al.
STEM教育中的性别差异一直是研究者关注的议题之一。最近，研究者从动机角度探讨了性别和STEM成绩之间的关系。在基于755名八年级学生的分析结果中，研究者指出，STEM测试分数、STEM学习动机都有显著的性别差异，但两者受到的影响并不一致，例如个别班级中女生的学习动机较弱，但她们的成绩却较高。因此，研究认为，教育工作者需要超越简单的标签化动机并且关注女孩在STEM教育中遭到的群体性偏见。
在地化教育项目促进大学新生对STEM领域的理解和兴趣
A longitudinal analysis of developing marine science identity in a place-based, undergraduate research experience
作者: Christine M. Ambrosino & Malia Ana J. Rivera
在地化教育（place-based education）指的是尊重学生的知识背景，并利用其促进学生参与和学习发展的教育方法。最近，研究者探讨了在地化教育对STEM学科认同感和归属感的影响。研究者举办了一个针对本科新生的研究体验项目，以夏威夷大学所在的地区作为基础。研究发现，参加项目的学生对科学内容的理解和科研技能的信心都有所提高，不仅如此，学生们还反馈了更高的将科学研究作为未来职业发展的兴趣。研究者指出，这种在地化教育项目可以有效地帮助学生过度到大学阶段地STEM学习，并促进他们在未来参与STEM领域的可能。
责任编辑：Diaw Maxwell
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