基于信息技术的合作式创新培训能够有效帮助职前教师
Preparing pre-service teachers for instructional innovation with ICT via co-design practice
作者: Wenli Chen et al.
信息技术正在迅速改变教和学的方式，但教师教育对应用信息技术进行创新教学的关注还较少。最近，研究者报告了一个新的项目，通过使用谷歌演示文稿来帮助不同地区的职前教育教师参与在线合作课程设计，并探讨了项目带来的影响。分析结果表明，项目中的个人和团队创造行为都能预测更高水平的课程创新能力，而同伴反馈同样可以促进积极的课程创新。研究者指出，这种基于信息技术的合作设计培训能够促进职前教师的教学创新能力，有一定的推广价值。
职前教师的ICT能力、自我效能感和自主学习策略之间的关系
The effect of preservice teachers’ ICT integration self-efficacy beliefs on their ICT competencies: The mediating role of online self-regulated learning strategies
作者: Zhuo Zhang et al.
职前教师的ICT能力与他们的ICT自我效能感和在线自主学习策略之间存在怎样的联系？最近，研究者对者三个因素进行了建模，他们区分了六类自主学习策略，分别是目标设定、环境结构、任务策略、时间管理、寻求帮助和自我评价。204名职前教师参与了调查，结果显示，ICT自我效能感并不直接影响他们的ICT能力，而是通过对感知目标设定策略来间接产生影响。研究还发现，自我效能感对除了自我评估以外的所有自主学习策略都有积极影响。
自适应学困生模拟工具为职前教师发展提供助力
Adaptive feedback from artificial neural networks facilitates pre-service teachers’ diagnostic reasoning in simulation-based learning
作者: Michael Sailer et al.
用计算机来模拟学生或者教师，为另一方提供帮助是教育技术中一类重要的研究领域。最近，相关研究又有了最新进展。研究者开发了一套基于人工神经网络的自适应反馈工具，它可以模拟学困生为职前教师提供训练。在对比实验中，研究者发现，自适应反馈工具有利于提高职前教师对书面作业的评估质量，但不能提高其评估的准确性；另一方面，非自适应的反馈对职前教师产生了负面的影响效果。研究者认为这项技术可以为未来的职前教师培训提供有效的助力。
责任编辑：Diaw Maxwell
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