好的大学学习环境带来更好的参与度
Reciprocal modeling of university students’ perceptions of the learning environment, engagement, and learning outcome: A longitudinal study
作者: Jian-Peng Guo et al.
当前已经有众多研究者研究了大学学习环境、学习参与度和学习结果之间的关系，但是较少有人从纵向（时间先后）维度对这个问题展开探讨。最近，研究者对比了一群大学生（966人）在大二和大四两个阶段对学习环境、参与度、通用技能和学习绩点。数据结果显示，前期对大学环境的良好感知体验对后续的参与度提高有着显著的单方向预测作用，而参与度和通用技能水平存在着双向的促进关系。研究指出，这些结果凸显了大学生参与学习生活的重要性，间接显示了大学学习环境对个人发展的影响。
学业浮力和学习参与度对学习成就的影响
Riding the bumps in mathematics learning: Relations between academic buoyancy, engagement, and achievement
作者: David W. Putwain & Peter Wood
韧性指的是一个人克服重大困难的能力，而学业浮力（Academic Buoyancy）则指的是学生应对学校中挑战的能力。过去的研究已经揭示了学业浮力与信念、情绪和行为之间的积极关系，但还较少关注学业浮力与学业成就之间的关系。最近，研究者在1242名小学生参加的调查中，探讨了学业浮力、参与度和学业成就之间的相互关系。数据结果显示，学业浮力和参与度可以积极预测学业成就，而学业成就仅可以预测学业浮力，无法预测学习参与度。研究指出，参与度和学业浮力看上去同时可以用于预测学生的未来学术成就。
哪些因素影响了学生在家学习的学习参与？
University students in COVID-19 lockdown: The role of adaptability and fluid reasoning in supporting their academic motivation and engagement
作者: Andrew J. Martin et al.
COVID-19的流行让众多学生被封锁在家接受远程学习。最近，研究者调查了500名澳大利亚大学生，关注了他们的适应性、流动推理能力（fluid reasoning）、封锁情况和学习参与之间的关系。研究数据发现，封锁确实导致了更高的学习脱离；而适应性较强的学生其自我效能感也较强；适应性和流动推理能力都可以带来更高的学习参与程度。研究者指出，流动推理能力在封锁情况下促进了学生的自我像能感，在线学习的心理干预可以从相关方向入手。
责任编辑：Diaw Maxwell
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