评价期望影响了人们的创造力水平
A synthetic review of evaluation expectation and its effects on creativity
作者: Michael Darfler & Saleh Kalantari
人们对评价的期望值与他们的创造力之间有什么关系？最近，研究者回顾了过去20篇相关文献，基于自我决定动机理论对它们进行了梳理。研究发现，人们对外部评价的期望与创造力之间有显著的相关性，这支持了自我决定动机理论的内容。研究指出，当前的研究主要聚焦在四个领域，分别是创造性写作、视觉艺术、问题解决和科学方面。研究者认为当前的研究可以被用于更广泛的学校和课堂的管理，以促进学习者创造力的发展。
组内竞争和组间竞争水平对群体创造力的影响
Competing within and beyond the boundary: Joint effect of intergroup and intragroup competitions on group creativity
作者: Shuting Qi et al.
群体创造力不仅会受到群体间竞争的影响，也会受到群体内部竞争的影响。最近，研究者进行了一项实验，66位参与者以3人为一组被随机分配到四种条件的任务中执行头脑风暴任务（组间竞争水平高或低、组内竞争或合作）。研究结果显示，当组间竞争水平较高，组内合作的情况下，群体的创造力最好。而无论组间竞争水平如何，组内合作总是会带来更高水平的创造力。研究还发现，组内强竞争和组间低竞争的情况会带来更多独创性的想法，，而组内合作和组间高竞争的情况会也会导致同样的结果。研究者认为这些研究结果对组织管理和教学实践有重要的价值。
课堂中的约束条件对学生创造力的影响
Creativity from constraints: Theory and applications to education
作者: Catrinel Tromp & John Baer
创造力和约束条件的关系相当复杂，当约束条件太少或太多，人们的创造力可能都会下降。最近，研究者提出了一个理论框架，区分了约束条件的两种功能——排斥和聚焦。在此基础上，研究者提出了一个四步骤的教学框架，以实现创造性技能培养的最佳教学实践。研究还进一步说明了各种不同类型的约束（教学环境和教学工具）对创造力发挥的具体影响。研究者指出，尽管学校环境对创造力的影响一直为人诟病，但在课堂上促进创造力确实是可行和必要的。因此，充分了解约束条件的类型和程度对学生的影响非常重要。
责任编辑：Diaw Maxwell
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