教育技术研究速递:移动学习

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使用移动学习促进欠发达地区教育的理论框架 

A mobile learning framework for higher education in resource constrained environments 

作者: Safiya Okai-Ugbaje et al. 

在一些欠发达地区和国家,基于互联网的在线学习由于基础设置和资源限制而无法运行,而移动学习在这些地区有极大的教育潜力。因此,研究者开发了一个针对低收入群体和欠发达地区的移动学习框架,框架从社会支持、学习者和设备三个层面对这些地区的移动学习进行了阐释和指导。研究者在两项实证研究中证实了该框架的效果,共有700余名学生、21位管理人员和16名学者参与了研究,结果证实了该框架能够为教育从业者和决策者提供支持,促进他们为低收入人群和地区设计移动学习策略。

期望和心流体验促使学生持续参与移动学习 

Learning technology acceptance and continuance intention among business students: The mediating effects of confirmation, flow, and engagement 

作者: Hungwei Tseng et al. 

当学习者使用移动应用程序进行学习的时候,他们对技术的接受和持续使用收到哪些因素的影响?最近,研究者提出了一个有关技术期望、心流和学生参与的模型,尝试解释移动学习中学习者对技术的接受行为。基于210名大学生的数据分析显示,学习参与并不会影响移动学习中的技术运用,而期望确认和心流水平则有显著影响。研究者指出,当前结果意味着在进行移动教学时,教师必须要和学生建立良好的伙伴关系,促进学生对技术工具的理解,以保证学生持续使用移动学习技术。

基于活动理论的移动学习设计框架 

Analysing mobile learning designs: A framework for transforming learning post-COVID 

作者: Thomas D. Cochrane et al. 

移动学习在研究和教育实践中已经日趋成熟,但从移动学习的设计理论发展仍显不足。最近,研究者提出了一个整合了活动理论和基于实践框架的移动学习设计框架——DTML-PAH矩阵。该矩阵将移动学习分为七个维度,分别是工具、主体、学习目标、学习规则、学习社区、分工制度和学习结果。研究提出了7个案例研究来说明新框架的有效性,并指出移动学习的设计应该关注学习者的能动性、创造力,同时建立联系真实世界和合作学习活动。

责任编辑:Diaw Maxwell

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