教育技术研究速递:教师专业发展

该图片由정수 이在Pixabay上发布

运用数字布鲁姆分类法来评价职前教师线上培训的效果 

Using Bloom’s Digital Taxonomy as a framework to evaluate webcast learning experience in the context of Covid-19 pandemic 

作者: Muhlise Coşgun Ögeyik 

由于COVID-19疫情的发展,越来越多的教学场景从线下转向了线上。最近,研究者关注了职前教师对线上培训的看法。研究运用数字布鲁姆分类法作为框架,对32名土耳其的参与者进行了调查。数据显示,职前教师们普遍认为,在线上学习过程中,记忆、理解和分析层面的学习更有效,而应用、评价和创造技能则没有得到很好的发展。研究特别指出,这样的情况可能是由于线上教学的紧急运用而导致,随着线上教学的开展,情况可能有所改变。 

新手教师以教研组和个人形式加入在线专业发展社区的异同 

Beyond coding and counting: Exploring teachers’ practical knowledge online through epistemic network analysis 

作者: ZhongSun et al. 

在线专业发展社区(OPLC)在教师教育中日益普及,为新手教师与校外专家教师提供了许多新的机会。最近,研究者关注了新手教师通过两种途径(单独或作为教研组成员)在OPLC中的表现。通过对OPLC中不同成员的数据分析显示,专家教师比新手教师更能够在学科知识和学习者知识之间建立联系;而新手教师不管通过何种途径加入OPLC都会表现出一定水平的学科和学习者知识水平。研究还发现,尽管以教研组成员形式加入OPLC的新手教师在学科和学习者知识之间表现出稍高的联系,但这种组内关系并无法取代校外专家的角色。研究最后指出,在线上社区中,尽管已经有研究证明教师的信念对教学质量和有效性有较大影响,但教师较少展示有关的行为或话语。 

大学教师数字教学能力存在性别和层次差异 

Digital teaching competence of university teachers: A comparative study at two European universities 

作者: Anna Sánchez-Caballé & Anna Sánchez-Caballé 

随着信息技术和教育的融合,现代教育对大学教师的数字能力提出了更高的要求。最近,研究者调查了波兰和西班牙的910名大学教师的数字能力,尝试了解相关的影响因素。研究结果显示,尽管大多数教师认为自己具有中等水平的数字能力,但其中存在显著的性别差异。不仅如此,结果还表明助理和初级教师对自己的数字教学能力更加有信心。研究者指出,在制定相关政策和指导大学教学实践时,需要考虑这些具有直接影响的因素。 

责任编辑:Diaw Maxwell

15117967419@126.com