国家教育数字化政策如何在地方教育中被落实？
Size matters: contextual factors in local policy translations of National School Digitalisation Policy
作者: Ulrika Gustafsson
随着信息技术的发展，各个国家都颁布了学校数字化建设政策，但这些政策在地方上实施的情况如何？最近，研究者通过比较瑞典四个不同的城市对国家学校数字化政策的响应行为，探讨了这个问题。
研究通过访谈数据以及四个城市的150余份地方文件进行分析，发现城市所处的具体环境对政策的响应有着巨大的影响。研究归纳出了2类学校数字化模式，第一类是地方政府的通用方法，为教师和学校创造有利条件，为组织发展提供特殊支持，提供资金支持数字技术的获取；第二类是相对特别的方法，地方政府强调遵守国家政策的一致性，但同时又伴随着对国家政策的批评意见。
研究者指出，两类方法中政府权力的分配方式完全不同，前一类优先考虑当地教师和学校，而后一类则优先考虑符合政策。研究认为，政府在制定政策的时候需要特别考虑每个地区不同的背景因素影响，以因地制宜地促进教育信息化的发展。
学生对教育质量的看法很可靠
How valid are student perceptions of teaching quality across education systems?
作者: Benjamin Herbert et al.
学生的看法往往被视为评估教育教学质量的重要数据来源，但其可靠性一直没有得到研究支持。最近，几位研究者通过对比6个教育系统的数据，对这个问题展开了研究。
结果显示，在6个系统内，学生们的看法对于评估教学质量确实是有效且可靠的，但是教学质量对学生成绩的影响似乎因文化而异。
经济水平影响了儿童对密码的认知
The impact of financial deprivation on children’s cybersecurity knowledge & abilities
作者: Suzanne Prior & Karen Renaud
密码是使用互联网过程中人们不可或缺的元素，但显然关于密码的知识并非天生的。研究者认为，随着儿童在互联网的参与比例越来越大，他们也需要获得足够的关于密码的知识。最近，苏格兰地区的研究者就8-9岁儿童的密码知识进行了调查，重点关注了儿童们所处的经济环境。
他们发现，经济水平的匮乏显著地导致了儿童在密码方面知识水平的下降。考虑到苏格兰地区已经在小学教学中开展了相关的课程，研究者指出，当前的干预是不够的，应该增加课外干预计划来帮助经济欠发达地区的儿童提升相应的知识和技能。
责任编辑：Diaw Maxwell
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