教育技术研究速度：教学设计

自我评价促进语言学习 

Can language learners hear their own errors? The identification of grammaticality in one’s own production 

作者: James Hunter 

语言学习者能够从自己的话语中识别出语法结构并意识到自己的错误吗？最近，研究者尝试使用学习者自己的语音作为研究材料，探讨学习者产出话语的准确性和流利性之间的关系。20名不同语言水平的学习者参与了研究，他们聆听了自己在小组对话中的录音，尝试判断其中的语法错误，并可以重新表述这些存在错误的语句。

研究结果显示，学习者的重述准确度和他们的判断准确度之间存在显著的相关性，但是流利程度和错误识别之间没有明显的关系。研究指出，学习者在表达和重听的过程中对语法错误进行识别，可能代表了他们在尝试“制造意义”，因此这种“自我评判”的手段可以作为教学应用的有效方法。

基于共情的在线教学设计方法 

Integrating design thinking into instructional design: The #OpenTeach case study 

作者: Caitríona Ní Shé et al. 

时至今日，在线教育已经成为高等教育不可或缺的组成部分，因此需要更有效的教学设计方法，来满足学生的各方面需求。2020年，研究者提出了一种强调与学习者共情的教学设计思维，并开发了名为#OpenTeach的在线课程。

最近，这些研究者通过一个案例展示了这种教学设计方法的5个迭代阶段——①对潜在用户进行共情，理解他们可能的问题②定义问提并明确细节③构思创造性解决问提的方法④开发解决方案的原型⑤测试。

需要特别指出的是，研究所提出的教学设计方法是基于敏捷开发，既意味着每一个阶段都可能随时被接入，设计流程并非完全线性。研究认为，通过#OpenTeach的实践说明这种基于共情的教学设计方法能够有效确保学生参与并实现课程学习目标。 

动态几何软件与数学课程整合中存在的问题 

The mathematical and technological nature of tasks containing the use of dynamic geometry software in middle and secondary school mathematics textbooks 

作者: Fadime Ulusoy & İsmail B. Turuş  

在数学几何学习中使用模拟软件是一种不错的教学方法，土耳其在全国范围内批准了基于动态几何软件（DGS）的数学教学方法。最近，研究者对DGS和教材的结合进行了评估。

研究发现，高中学段的DGS和数学教材整合的任务数量、对数学能力的要求都显著高于初中学段。研究指出，初中学段的DGS任务有些过于简单，甚至不要求学生对几何图像进行操作，只需要绘图即可完成。

研究者认为当前的动态几何软件和数学课程的整合还需要进一步的优化，尤其是在初中学段。