幼儿教师教学质量的评估及其效果
The relationship between early childhood teachers’ instructional quality and children’s mathematics development
作者：Lara Pohle et al.
幼儿教师在教学过程中的教学质量如何评价？他们的教学有效促进了儿童的发展吗？近期，研究者使用了一个标准化的教学质量评价工具对幼儿教师的教学进行了评价，同时还测评了他们的学生在计数能力上的发展。结果显示，幼儿教师的教学质量确实与儿童的计数能力存在显著的相关关系。研究者倡议应该开发和运用更多的教学质量评价工具来评估幼儿教育的质量，并由此进一步探索幼儿教学与儿童发展之间的内部机制。
幼儿教师如何在教学中运用信息技术
Teachers’ use of ICT in the preschool period: A mixed research method
作者：Sema Öngören
在教育中使用信息技术往往可以促进学习，但目前关于学前教育阶段教师如何使用信息技术教育还有待关注。最近，研究者对327名幼儿教师进行了问卷调查，同时对35名参与者进行了进一步的访谈。结果显示，幼儿教师在日常教学中使用信息技术的比例非常高，而这个比例受到他们接受的相关培训的影响。在课堂上，教师们常用的信息技术教学的方式包括展示材料、吸引注意力、准备与开展活动、进行角色扮演和在线教学。不仅如此，教师还会提供个性化的活动、信息技术运用并且进行在线分享，以促进儿童的个性化学习。
在幼儿教育中培养批判性思维的方法
Critical thinking in the preschool classroom – A systematic literature review
作者：Catherine O’Reilly et al.
批判性思维能够帮助人们做出深思熟虑和明智的决定，但当前相关的研究重点聚焦于中小学和高等教育，对于幼儿的批判性思维发展数量不多。因此，研究者回顾了过去6年的在幼儿阶段开展的批判性思维研究，以了解幼儿批判性思维的特征以支持教学测量工具的开发。共有25项实证研究被纳入分析范围，研究结果主要归纳了当前在幼儿教育中培养批判性思维的三个有效途径，分别是课堂互动、思考语言的运用和基于故事的方法。研究者指出，相对于众多的其他阶段的研究，在幼儿阶段进行的批判性思维研究数量相当少。
责任编辑：Diaw Maxwell
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