教育技术研究速递:教学设计

一线大学教师对翻转课堂的体验和看法

Flipped classroom in higher education: An investigation of instructor perceptions through the lens of TPACK

作者:Esma Yıldız et al.

翻转课堂在大学中的应用已经较为普遍,但是大多数研究是基于定量分析,研究者并不清楚教师对于这种教学法的体验和看法。最近,研究者采访了5位土耳其大学的教师,并细致观察了其中一人运用翻转课堂的教学过程。通过定性分析,研究者总结了五类主题,分别是对翻转课堂的定义、在翻转课堂中运用的技术、翻转课堂对学生的影响、翻转课堂面临的困难和如何令翻转课堂更加有效,每位教师对不同的主题都有个性化的看法。研究指出,一线教师对于这五类主题的看法是弥足珍贵的,能够有效帮助技术更好的融入翻转课堂。

“身教”真的很重要!

Instructor-learner body coupling reflects instruction and learning.

作者:Pan, Y., Dikker, S., Zhu, Y. et al.

目前尚不清楚教学方法在教师和学习者之间的肢体连结中起到什么作用,更重要的问题是,这种以教学为中介的身体连结(BtBC)如何影响学习。研究者让教师使用两种不同的教学方法来教授心理学概念(支架式和解释型),同时使用基于视频的计算机视觉运动能量分析(MEA)量化学习者和教师之间的BtBC。结果显示,当使用支架式教学时,BtBC的值要显著高于解释型教学。这意味着,对于学习结果来说,教师和学习者的肢体互动,和教学方法一样重要。

信息技术的使用导致了学生数学和科学成绩的下降

Does ICT involvement really matter? An investigation of Turkey’s case in PISA 2018

作者:Erhan Ünal et al.

信息技术(ICT)进入到课堂真的有提升学生的学业水平吗?最近,土耳其学者依据当地学生参与国际学生评估计划(PISA 2018)的数学和科学成绩,对信息技术的各方面因素进行了评估。他们优先控制了社会经济地位和性别两个因素,发现学生的社会经济地位对数学和科学成绩有显著影响,性别没有显著影响。在控制了社会经济地位变量后,数据显示学生在家里的ICT可用性对成绩有负面影响,而在学校的ICT可用性没有影响;ICT的使用(由场景不同分为五类)对成绩都有显著影响,但并非全部是正向的;对ICT的态度对成绩的影响同样也不尽相同。研究指出,总的来说,持续地运用信息技术与数学和科学成绩的下降有关,因此他们建议在未经仔细地课程设计和学习路径规划地前提下,避免课程过于激进地与信息技术整合。

责任编辑:Diaw Maxwell

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