利用模拟仿真促进专业知识的概念框架
Promoting Expertise Through Simulation (PETS): A conceptual framework
作者：Helen Jossberger et al.
模拟仿真是专业知识学习中常用的教学方法，但对其如何、为什么能够支持专业知识的发展，一直缺少一个合理的理论解释。
最近，几位研究者针对这个问题进行了探索，他们提出了一个名为模拟仿真促进专业知识（PETS）的概念框架。在框架中，促进专业知识发展的过程被序列化为4个阶段——准备、介绍、重复练习和反思总结。他们认为，这个框架为有效的模拟仿真学习提供了开发路径，并能够促进专业知识的理解。如需详细了解框架内容，请阅读原文。
在学习护理时使用模拟仿真的教学方法有效吗？
Effect of different simulation methods in nursing education on critical thinking dispositions and self-efficacy levels of students
作者：Pınar Doğan & Merdiye Şendir
过去的研究显示，模拟仿真教学法对提高学习中的批判性思维和自我效能感有着不错的效果，但针对不同的模拟仿真教学策略的对比还比较少见。因此，研究者在医学护理课程中对比了高仿真环境模拟（完全模拟护理的真实情况）、标准化环境模拟（统一的病人）和传统授课式教学法的效果。
有趣的是，数据显示无论是哪种形式的教学，在经过护理课程的学习后，学生门的批判性思维和自我效能感都有了显著的改善。这意味着，至少在护理学习中，模拟仿真和传统教学在批判性思维和自我效能感的提升方面没有实质性的区别。
模拟仿真学习中不同的提示策略带来的影响
Pre-service teachers’ learning of diagnostic skills in a video-based simulation: Effects of conceptual vs. interconnecting prompts on judgment accuracy and the diagnostic process
作者：Daniel Sommerhoff et al.
在模拟仿真学习中为学习者提供不同类型的提示会带来怎样的影响？最近，研究者通过为职前教师提供两种不同类型的提示（概念提示和关系提示），探讨了这个问题。
研究结果显示，概念提示往往会带来更好的学习效果，但如果职前教师的先验知识水平足够，那么提供关系型提示也可以带来一些显著的改变。研究者指出，在未来的模拟仿真教学工具开发中，应该引入更多自适应的提示功能，促进学习的有效性。
责任编辑：Diaw Maxwell
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