计算思维对非计算机学科有用吗？
The transfer effects of computational thinking: A systematic review with meta-analysis and qualitative synthesis
作者：Jiachu Ye ; Xiaoyan Lai ; Gary Ka-Wai Wong
计算思维对计算机科学学习的促进效果已经毋庸置疑，但对其他学科是否有效？
研究者对55项研究开展了系统的回顾，结果证明了计算思维能够有效促进其他学科的学习，特别是非STEM的学习领域。
研究者进一步归纳了促进计算思维迁移的四类要素，分别是（1）联系现有知识（2）与新信息交互（3）允许自由表达（4）联系真实世界。
ACODESA教学设计方法对大学生计算思维发展地影响
Using Habermas’ construct of rationality to analyze students’ computational thinking: The case of series and vector
作者：Selin Urhan
ACODESA方法是一种目标导向的教学任务设计方法，其核心为合作学习、科学辩论和自我反思。最近，研究者关注了ACODES方法设计的课程对大学生计算思维的影响作用。
通过分析22名大学生的考试成绩、学习作品和学习实践，研究发现学生在问题解决、认知过程和计算思维表现上有着显著的改善。
研究者指出，得益于该方法的辩论和反思，学生们似乎更加理性和贴切地运用了他们地计算思维概念，并且在合作中有效地进行了共同建构。
幼儿教师对计算思维的理解和自我效能感
Computational thinking: early childhood teachers’ and prospective teachers’ preconceptions and self-efficacy
作者：Canan Avcı & Mine Nur Deniz
计算思维被认为是新时代学习者必须具备的解决问题的能力之一，世界各国都将其纳入了K-12教育体系当中。但目前尚未有研究充分地关注幼儿教育中，教师对计算思维的理解和效能感。
最近，研究者对63名幼儿教师和78名职前幼儿教师进行了在线调查，数据显示，两类教师都基本可以理解计算思维的内涵，但大多数参与者认为计算思维主要与编程/算法之间有联系。对比来说，在职教师对计算思维的自我效能感显著高于职前教师，研究者指出，这意味着我们需要为职前幼儿教师提供更多的专业指导和发展培训，以促进幼儿教育中计算思维教学实践的发展。
责任编辑：Diaw Maxwell
15117967419@126.com