大学教师如何转变为数字教育者?
Exploring the concept of the digital educator during COVID-19
作者:Ana Schalk et al.
由于技术对教育的影响越发深刻,数字教育者(Digital Educator)的概念逐渐凸显出必要性。最近,研究者探讨了数字教育者的内涵,指出该身份不应只关注技术、工具和其运用,还应该包含交流合作、创新创造、幸福感和学习。基于这样的视角,研究对COVID-19导致校园关闭期间的大学教师的在线教学账户进行了分析。
分析结果显示,大学教师普遍可以将技术迅速地融入教学实践以应对变化,但是这种应对的层次比较不平衡。研究者建议在未来的高等教育发展中要为教师提供专门的数字能力发展知识,帮助他们适应数字化教学的身份转变。
职前教师能正确开展语言水平的评估吗?
Analyzing English language teacher candidates’ assessment literacy: A case of Bruneian and Japanese universities
作者:Roslinawati Roslan et al.
语言评估素养(LAL)是指教师具备能够正确地在不同环境下进行语言水平和语言学习水平评估的能力,是一个教师发展中亟待探索的领域。最近,研究者对日本和文莱地区的56名英语专业职前教师进行了调查和访谈,以了解他们的语言评估素养。
研究显示,尽管有部分职前教师已经具备教学经验,但他们的语言评估素养都处于较低水平。因此,研究者指出,当前的教师培训对语言评估素养存在忽视,有必要补充和加强这方面的教学。
TPACK在过去20年间的实证研究综述
A bibliometric analysis of the trends and research topics of empirical research on TPACK
作者:Di Zou et al.
技术、教学法和内容框架(TPACK)是使用技术进行教学的重要基础理论,最近,研究者回顾了过去20年的关于TPACK的1608项实证研究。
结果显示,20年间学术界对TPACK框架的兴趣日渐增高,其中主要的研究主题包括TPACK框架的发展和评估、教师发展、TPACK在不同学科教学中的应用、培养数字素养、在线社区以及信念与动机方面的应用。研究者认为本次回顾有利于未来的研究者确定他们的教学实践和科学研究的方向。
责任编辑:Diaw Maxwell
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