大学生的信息素养影响了他们对智慧教室的功能偏好
Smart classroom preferences and information literacy among college students
作者：Liqin Yu et al.
智慧教室已经是广大学校中的标配，但当前的设计是否与学生的信息素养相匹配？最近，研究者通过调查873名大学生以及他们对智慧学习环境的偏好，尝试回应这个问题。
数据显示，大学生的信息素养水平和他们的偏好显著相关，具体来说，信息素养水平越高的学生，对智慧教室支持学生沟通、探究性学习、反思性活动和功能性设计四个方面要求越高。研究建议从业者在设计、建设和评估智慧教室时，考虑大学生的信息素养以及他们的偏好。
自我汇报的数据无法全面地预测教师数字化教学质量
Beliefs, Self-reported or Performance-Assessed TPACK: What Can Predict the Quality of Technology-Enhanced Biology Lesson Plans?
作者：Lena von Kotzebue
教师使用信息技术进行教学的信念和知识水平，会影响他们在教学中使用信息技术促进高质量教学的能力。然而，当前研究往往使用自我汇报的形式来评价教师使用信息技术的信念和知识。
研究者对此提出了疑问，在奥地利进行的一项面向82名生物学职前教师的研究中，研究者通过路径分析发现，自我报告的信息技术知识无法预测他们的课程设计质量，而绩效评价知识和信息技术教学信念能够预测他们的课程设计质量。因此，研究指出，自我报告的数据可能无法全面地预测教师们在教学中高质量地使用信息技术的情况。
大学教师有兴趣运用教育数据改进教学吗？
Interest in Educational Data and Barriers to Data Use Among Massive Open Online Course Instructors
作者：Maya Usher & Arnon Hershkovitz
在线教学和MOOCs的广泛开展为教师提供了大量的教育数据资源，教师因而需要具备以数据作为驱动开展教学的能力。但大学教师对使用数据改进他们的教学是否有兴趣？最近，研究者就这个问题采访了以色列的大学MOOC讲师们。
对访谈结果的定性分析结果表明，教师对学习者之间的以及MOOC平台提供的数据有极大的兴趣，但是阻碍他们将数据运用到教学改进中的障碍包括缺乏定制化数据、难以实时获得数据、平台或机构不支持以及自身数据素养的欠缺。研究指出，需要为高等教育中的教师提供相关职业发展机会，帮助他们正确的运用教育数据来改善教学。
责任编辑：Diaw Maxwell
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