为什么有些学生能在逆境中获得学业成功？
The role of engagement in immigrant students’ academic resilience
作者：Andrew J. Martin et al.
在学校中，总有一些学生能够在逆境中获得令人惊讶的学业成就，这种能力被研究者们称为学业适应力（academic resilience）。最近，研究者针对18国的17000余名移民学生开展了一项研究，旨在探讨学术适应力得益于哪些因素的影响而产生。结果显示，对学习的认知程度（包含元认知和愿景）和对学习活动的积极参与能够有效地促进学术适应力的发展，而社会情感因素则没有表现出太多的影响。因此，研究者认为学校和教师应该增加认知和行为两个方面支持，以帮助学生走出学业逆境的泥淖。
对智力的态度并不影响人们的学习判断
Does implicit theory of intelligence moderate judgment of learning-based study time allocation?
作者：Kenji Ikeda et al.
人们在自主学习时，往往会对不同的学习项目进行评估，以决定自己将花费多少时间和精力来学习这个项目，这两个行为被称为学习判断（JOLs）和基于学习判断的学习时间分配。过去的研究认为人们持有的不同智力理论（发展型 或 固定型）对元认知控制有着关键影响，具体可以表现为对学习判断和时间分配的影响。
最近，几位研究者对这个联系进行了验证，他们要求参与者在研究开始阶段记忆单词并进行学习判断，然后由参与者自定节奏地复习单词。无论是在实验室还是线上环境进行的实验，研究发现持有不同类型的智力理论的人群并没有表现出明显的学习判断差别——人们总是用更多的时间在学习判断分数较低的项目上。
研究者指出，看上去无论人们对智力持有何种看法，他们总会优先关注那些薄弱环节。
对智力的态度并不影响人们的学习判断
Does implicit theory of intelligence moderate judgment of learning-based study time allocation?
作者：Kenji Ikeda et al.
人们在自主学习时，往往会对不同的学习项目进行评估，以决定自己将花费多少时间和精力来学习这个项目，这两个行为被称为学习判断（JOLs）和基于学习判断的学习时间分配。过去的研究认为人们持有的不同智力理论（发展型 或 固定型）对元认知控制有着关键影响，具体可以表现为对学习判断和时间分配的影响。
最近，几位研究者对这个联系进行了验证，他们要求参与者在研究开始阶段记忆单词并进行学习判断，然后由参与者自定节奏地复习单词。无论是在实验室还是线上环境进行的实验，研究发现持有不同类型的智力理论的人群并没有表现出明显的学习判断差别——人们总是用更多的时间在学习判断分数较低的项目上。
研究者指出，看上去无论人们对智力持有何种看法，他们总会优先关注那些薄弱环节。
责任编辑：Diaw Maxwell
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