基于位置的学习促进学生的物理学习
Location‑Based Learning and Its Effect on Students’ Understanding of Newton’s Laws of Motion
作者：Shadi Asakle & Miri Barak
基于位置的学习是指使用地理信息系统和移动设备进行科学概念学习的方式。最近，研究者考察了这种学习方式对初中生理解牛顿运动定律的影响，共有373名八年级学生参与了实验。实验结果表明，相对于以教师和课本为导向的学习，基于位置的以学生为中心的学习有着更好的学习效果。详细来说，基于位置的学习让学生在提出问题、作出解释和联系日常生活方面发生了显著的提升。研究指出，在将学生置于学习的中心，并且帮助他们主动生成科学问题的过程中，信息和多媒体技术承担着重要的责任。
移动设备对科学学习的支持还不够完善
Investigating Students’ Engagement in Mobile Technology-Supported Science Learning Through Video-Based Classroom Observation
作者：Xiaohong Zhan et al.
随着平板电脑在教育环境中的普及，创建泛在和移动的科学学习环境成为了可能。最近，研究者调查了45名学生在3名教师的带领下开展的基于移动设备的科学学习，60次科学课的视频数据作为研究样本。研究通过对学生行为、情感和认知参与的定性和定量分析，确定了三者之间的相关性。研究者指出，当前的移动技术对科学教育实践的支持还存在一定缺陷，应该从课堂和技术两个角度出发进行改变以生成更好的移动科学学习环境。
支持体育课程教学的智能手机应用
Smartphone applications for physical activity promotion from physical education 作者：Francisco J. G. et al.
在体育运动中使用智能手机应用已经受到了学术界的关注，但是目前对于教师能够使用哪些应用来支持他们的教学还有待探索。因此，研究者运行了一项对比分析，他们检索了谷歌商店（一个智能手机应用下载平台）中的应用，要求这些应用关注体育运动，允许未成年人使用并且是免费的。
经过检索后，共有18款应用程序可以用于支持教学，其中有8款适合健身、健康和生活质量的相关课程，2款适用于体育学习，4款适用于身体表达，最后4款适用于户外运动。三位记分员对这些应用程序进行评分后，它们的平均质量达到了4分，意味着它们可以有效地被应用于体育课程，促进青少年的运动和肢体技能发展。
责任编辑：Diaw Maxwell
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