不同人群对个性化教学实践的感知差异
Assessing individualized instruction in the classroom: Comparing teacher, student, and observer perspectives.
作者：Leonard Tetzlaff et al.
个性化教学是教育发展的一个重要方向，但当前相关研究更多只从单一渠道收集信息，因此可能存在一定的差异。
最近，研究者开展了一项对比研究，分别从观察者、学生和教师三个渠道收集了个性化教育展开的情况，结果显示，观察者和学生对个性化教学的感觉水平类似，但教师的感知的个性化教学水平显著高于前两者。看上去，需要针对教师开发更合理的测评工具来评价个性化教育展开的情况。
个性化学习模式帮助本科新生达到同一起跑线
Personalised learning model for academic leveling and improvement in higher education
作者：Lizette S. H. Cardenas et al.
学生在进入大学学习时的知识储备水平往往参差不齐，如何快速地促使他们达到统一的基准？最近，研究者开发了一项个性化学习模式，包含诊断、理解、练习和整合四个阶段，用以促进医学生的基础知识储备。
研究者通过自然环境下的前后测试记录了这一学习模式的效果，结果表明，学生的知识水平都达到了学科入门级别的要求，并且他们对课程的满意度相对较高。这意味着该学习模式能够有效地应用于现实教学。
技术支持的个性化学习对学习成绩和学习感知的影响
The effectiveness of technology-facilitated personalized learning on learning achievements and learning perceptions: a meta-analysis
作者：Lanqin Zheng et al.
以技术支持个性化学习近年来受到了越来越多的关注，但这种方式是否真的促进了学生的学习成绩和学习感知还有待进一步的分析。最近，研究者进行了一项元分析，基于2001年到2020年间的34项实证研究，探讨了这个问题。
研究结果表明，技术支持的个性化学习对学习成绩的影响程度达到了中等效果，而对学习感知的影响程度较小。研究进一步发现，学习方法和个性化学习软件能够显著地影响该方法对学习成绩和学习感知的影响大小。
研究者指出，过去的研究说明，技术支持的个性化学习在一定程度上比传统教学更加有效。
责任编辑：Diaw Maxwell
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