教育技术研究速递:弱势群体

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虚拟教室中的教师偏见

Teacher bias in the virtual classroom

作者:Yasemin Copur-Gencturk et al.

种族歧视、性别歧视等等已经是传统教育领域中司空见惯的话题,但在虚拟教室中这种偏见还会存在吗?研究对989名教室进行了双随机测试,探讨种族、性别会不会对教师判断答案正确与否以及学生发展推荐产生影响。

研究结果显示,在答案对错和能力方面不存在偏见,但在发展推荐上,白人以及男性得到了显著的优待。教师们更倾向于推荐白人或男性学生参加优等生教育,而更倾向于推荐黑人学生参加个性化教育(针对后进生)。

课程干预有效缓解研究生在STEM领域中的性别偏见

Addressing Gender Bias in STEM Graduate and Post-graduate Students Using Equity in STEM for All Genders Course

作者:Stephanie N. Knezz et al.

在STEM领域中一直存在着隐性的性别歧视,但目前大多数干预主要针对教师群体。研究者认为像研究生和博士后这类群体作为未来的一线研究者,有潜力为STEM领域中的性别歧视带来变革。

因此,他们开发了一款针对STEM学科中性别公平的研究生课程,并且在研究生、博士后、研究人员和教师中召开了在线的相关主题论坛。研究结果显示,参与者的动机和偏见素养都有所提高,这意味着他们对STEM领域的性别偏见有所缓解。研究者认为该课程具备广泛推广的价值。

MOOCs应更多考虑障碍人士的学习

A qualitative study to understand the perspectives of MOOC providers on accessibility

作者:Francisco Iniesto et al.

MOOCs具有促进教育公平的潜力,但当前的开发还较少顾及残障人士。近期,研究者针对MOOCs开发应关注残障人士这一议题,咨询了课程平台的开发者的一件。

对26个半结构化访谈内容的主题分析结果表明,尽管开发者大多明白MOOCs需要照顾残障人士,但是设计无障碍访问的主要原因还是因为法律法规的要求。研究还发现,开发者已经认识到平台使用的技术本身存在障碍,导致了残障学习者在寻求帮助,反馈困难方面的局限性。

责任编辑:Diaw Maxwel

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