哪些因素影响了未来教师使用信息技术教学的意图？
English student teachers’ behavioral intention to use information and communication technologies
作者：Esra H. Baz & Paşa T. Cephe
未来的教室毫无疑问会具备信息技术装备，但未来的教师会尝试使用它们吗？最近，研究者关注了职前教师的信息技术教学意图，尝试通过对计算机的自我效能感、焦虑情绪、教学信念和态度四个方面进行解释。
844名英语专业的职前教师参与了研究调查，研究数据显示研究者提出的解释模型能够预测职前教师77%程度的信息技术教学意图差异，而上述四个方面对使用意图都有显著的影响。
研究者指出，在培养未来教师时，应关注这四个方面的内容，确保他们能有效利用未来教室的技术装备。
利用技术实践促进教师专业发展
A Digital Learning Ecosystem to Scaffold Teachers’ Learning
作者：Kairit Tammets et al.
教学相长指的是教师通过实际教学促进自身专业水平发展。那么在日常教学中使用的信息技术工具是否也具有促进教师发展的潜力？
最近，研究者就这个问题展开了三个方面的调研，主题包括教师数字能力的测评、以学生为中心的课堂设计和实践以及教师对教学的反思。
研究者根据调研结果提出了一个名为数字学习生态系统（DLE）的促进教师发展工具的概念框架。研究中详实的设计思路可以为学者们提供借鉴，敬请跟踪和期待该设计研究的后续进展。
针对性培训有效改善教师的口语矫正和反馈能力
Effects of a professional development program on teachers’ oral corrective feedback practices
作者：Xuan VanHa
口头的矫正和反馈在外语学习中非常重要，但是教师的这个能力是否能够通过专业发展来改善呢？
最近，研究者邀请了10名经验丰富的英语教师开展了一项实验，教师们先参加了一个研讨会以了解口头矫正和反馈的最新研究成果，然后进行了八周的反思性教学实践。通过分析老师们的课堂录像，研究者发现在实验过程中，教师们的口头纠正和反馈能力在四个方面有了明显的改善，分别是反馈频率、反馈类型、目标准确性和口语流畅性。
研究者认为通过这种形式促进教师的口语矫正和反馈能力是非常有意义的。
责任编辑：Diaw Maxwell
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