积极参与和对话——校外科学活动中促进儿童创造力发展的工具
Exploring caregiver influence on child creativity and innovation in an out-of-school engineering program
作者：Peter Knox et al.
在学校中培养创造力已经有众多研究关注，但是创造力的培养并不局限在校园之中。近期，研究者探索了如何在校外的科学活动中促进儿童的创造力发展，提出了一个4阶段的框架——指导性提问、重新设计或描述、创意融合和经验分享。
研究者认为，通过积极参与，并且灵活地使用对话框架，能够有效提升儿童对科学活动的参与程度，促进儿童运用科学概念，进而促进他们创造力的发展。
中学艺术教师对创造力的理解和感知
Promoting creativity: Secondary visual art teachers’ perceptions and understanding of creativity in Ghana
作者：Enock Swanzy-Impraim et al.
关于中小学生的创造力方面的研究数量众多，但关注他们的老师的创造力的研究位数较少。而有研究表明，教师对创造力的感知和理解能够影响学生对于创造力的理解和发展。因此，研究者通过深入访谈，调查了16名中学艺术教师对创造力的理解程度。
他们发现，绝大部分教师对创造力的理解非常有限，而且仅限于学校提供的教材。他们建议改变艺术教师的培训内容，使其更贴近21世纪能力。同时建议要对学校的教材更新换代，因为这些教材不仅影响学生，也会影响老师的认知。
日本传统戏剧（Kamishibai）在职前教师培训中的应用
Storytelling and teamwork in the bilingual classroom at university: Impressions and satisfaction from pre-service teachers in the Kamishibai project
作者：Cristina Castillo-Rodríguez et al.
纸芝居（Kamishibai）是日本传统的戏剧模式，演员需要将纸质的画面展示给观众，同时讲述画面中的故事。最近，研究者举办了一个以制作纸芝居为主题课程的职前教师培训项目，共有114名志愿者参与其中。
研究通过半结构化调查发现，参与制作纸芝居的职前教师都收获了不错的合作体验，他们普遍认为制作纸芝居能够吸引低年龄段孩子的注意力和阅读兴趣，提升所有年龄段孩子的语言能力和创造力。因此，研究者认为，纸芝居能够作为一种有效的跨学科的教学资源，融入教学场景当中。
责任编辑：Diaw Maxwell
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