学习科学研究生课程在教些什么?

学习科学作为一个研究人类学习的学术团体,出现于 30 多年前。

从那时起,研究生学习科学项目已经在世界范围内建立起来。

然而,目前,对他们的学科背景以及他们所涉及的主题和研究方法知之甚少。

2018年,来自德国慕尼黑大学(Ludwig-Maximilians-Universität München,LMU),慕尼黑学习科学研究中心(Munich Center of the Learning Sciences)的6位研究人员,

Daniel Sommerhoff,Andrea Szameitat,Freydis Vogel,Olga Chernikova,Kristina Loderer 以及 Frank Fischer,

在《学习科学杂志》(Jounral of the Learning Sciences)上发表了一篇题为《在教学习科学的时候,我们都在教什么?对75个研究生项目的文档分析》。

在这份对 75 个国际学习科学研究生项目网站的文件分析中,六位作者考察了各机构的中心概念和研究方法,比较了这些研究生学位项目,并评估了不同子组之间的同质性。

这篇发表在2018年的研究报告,可以给我们一个有关全球学习科学研究生教育的全景式扫描,让我们快速地了解和把握世界主要高校学习科学研究生项目的整体水平、关注焦点、以及研究方法,也可以让我们一起来理性地对照和反思我们自己的学习科学研究生项目的现状和未来发展走向。

从研究的结果可以看出,这75个学习科学研究生项目中,最常涉及的概念是:正式和非正式环境中的真实世界学习、设计学习环境、认知和元认知,以及使用技术支持学习。

在研究方法方面,基于设计的研究 (DBR)、话语和对话分析,和基本统计数据脱颖而出。

结果显示程序之间存在显著差异。

但是,专注于 DBR 的学位项目显示出它们所教授的其他概念和方法的最大相似性。

用实践共同体的视角来解释研究生项目的相似性,学习科学的核心是一组相对连贯的项目,指向一门学科的出现,各种多学科、更异构的项目“绕行”核心在外围,塑造和创新领域。

https://file.daihuo.qq.com/mp_cps_goods_card/v28/index.html

https://file.daihuo.qq.com/mp_cps_goods_card/v28/index.html

Daniel Sommerhoff, Andrea Szameitat, Freydis Vogel, Olga Chernikova, Kristina Loderer & Frank Fischer (2018) What Do We Teach When We Teach the Learning Sciences? A Document Analysis of 75 Graduate Programs, Journal of the Learning Sciences, 27:2, 319-351, DOI: 10.1080/10508406.2018.1440353

蟹爪兰 Photo by Johnnie Walker