积极参与还是拒不参加学习活动，有什么不同？
From high peaks to deep valleys: Using a situation- and person-oriented approach to assess within- and between-student variation in momentary engagement and disengagement
作者：Jussi Jarvinen et al.
在学习活动中，有些学生表现出积极参与，而另一些学生可能会漠不关心。研究者最近进行了一项定性研究，探讨了学生的任务表现、学习成绩和他们对学习活动的参与程度之间的关系。研究显示，学生的参与程度可以被分为6个类别，分别是高度参与、适度参与、冷漠参与、焦虑参与、焦虑脱离、无聊脱离；对应的，学生可以被分为4个类别，分别是，高度参与、适度参与、漠不关心和感到焦虑。在相关性方面，研究发现，学生对活动的参与程度影响了他们的任务表现，但没有证据显示参与与学习成绩有明显的相关性。
基于三个层次的学生协作分析框架
Using a three-layered social-cognitive network analysis framework for understanding online collaborative discussions
作者：Fan Ouyang & Xinyu Dai
在协作学习中，理解学生的社会参与和认知参与程度非常重要。最近，中国研究者提出了一个三层的社会认知网络分析框架，从总结、认知和细节层面考察学生在协作中的社会参与和认知参与。该框架包含了社会网络分析技术、认知网络分析技术、社会网络可视化技术以及定量统计学分析。研究通过对一个持续16周的本科课程中的学生协作进行分析，说明了该框架的运用形式。分析结果表明，从总结性的角度来看，社会参与是认知参与的重要预测指标；从认知角度来看，学生社会参与度越高，则他们的认知结构与群体认知更容易一致；从细节角度来看，大多数学生在协作中的社会角色不断变化，因此他们的认知参与水平也会不断波动。研究者指出，该框架对合作学习、学习分析和教学设计都有一定的参考价值。
课“中”活动促进学习！
The effect of low-intensity exercise on emotional and cognitive engagement in the classroom.
作者：Tamura, A., Murayama, K., Ishii, R. et al.
研究探讨了在大学课堂上进行体育锻炼对学生的学习动机产生的正向影响。149名参与者参加了为期九周的心理学课程（每周一节课）；每节课开始20分钟后，参与者会进行3分钟的低强度有氧运动（干预）或观看视频（控制）。与参加控制活动相比，参与者在有锻炼活动时，他们的活力更高，疲劳程度更低。这意味着在大学课堂中加入短时间的锻炼活动可以增强学生的课堂动机。
责任编辑：Diaw Maxwell
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