今天，教育技术研究速递聊在线学习，
自留地君也跟着一起聊在线学习，我们聊聊在线学习准备度。
在线学习准备程度（Readiness for Online Learning) 这是一个非常重要，也非常有意思的研究领域。
大疫三年，全球无数小学、中学和大学，许许多多的教师和学生转战互联网，开展在线教学和混合教学。
可是，学生的在线学习和教师的在线教学准备好了吗？
为了应对在线学习，开展在线教学，学生和老师准备好了吗？
需要做哪些准备？怎么知道大家准备好了没有？
而这个，就需要有关在线学习准备度的调查了。
先说什么是在线学习准备度？
不同的研究人员对在线学习准备程度有不同的定义。
根据 Smith（2005）的说法，在线学习准备度是“具有学习动机、必要的技术技能、学习方式以及在在线环境中管理自己的学习所必需的知识、技能和信念的状态”。
根据 Warner 等人(1998)的说法，在线学习准备度包括三个维度：“比起面对面学习更喜欢在线学习，个人使用互联网和计算机技术完成学习任务的自信，以及学生的能力对自己在在线学习环境中的学习负责”。
根据 Oliver (2001) 的观点，在线学习准备度是一个结构，包括“使用技术工具的能力，获得技术工具、技术素养和自律学习维度”。
Choucri et al. (2003) 将在线准备度描述为“展示使用互联网等电子资源的能力”；另一方面，Borotis 和 Poulymenakou（2004）根据“在线学习体验和行动的身心准备”来评估在线学习的准备情况。
Hung et al. (2010) 从自主学习、在线学习动机、学习者控制、计算机/互联网自我效能和在线交流自我效能等维度讨论了在线学习准备情况。
一句话，所谓的在线学习准备度，在我看来，就是学习者在适应和胜任在线学习活动时所需要的态度、动机、信念、包括时间管理、自我约束、远程工作等在内的技能水平。
如此看来，一味地言说在线教学和面对面教学哪个效果好，其实都可以说是不叫靠谱的。
为什么？因为教师的在线教学准备度和学生的在线学习准备度如果很低，那其效果自然而言好不了。
那么，问题来了，有没有办法测试和检测学生的在线学习准备度呢？
检索网络发现，在过去的几十年里，还真有不少有关在线学习准备度的测量工具，比如：
****Online Learning Self- Efficacy scale (OLSES)，
by Zimmerman and Kulikowich (2016)，共22个项目
重点测试在在线环境中的学习能力、时间管理、以及技术应用。
****Student Online Learning Readiness (SOLR)
by Yu and Richardson (2015)， 共20个项目
重点测试在线学习者语教员的社交技能，沟通技能，与同学的社交技能，以及技术技能。
****Online Learning Readiness Scales (OLRS)
by Hung, Chou, Chen, and Own (2010)，共18个项目
重点测试计算机/互联网自我效能，在线沟通的自我效能、自我导向学习、学习者控制、以及学习动机等。
****Online Learning Readiness Survey (OLRS)
by Dray and Miszkiewicz (2007)，共计40个项目
重点测试学习者特征、技术能力、在线技巧、自我管理等。
除了这里罗列的一些在线学习准备度问卷之外，全球许多大学在自己的学生学习支持网站上，提供了不甚严格，或未经信度效度检验的测验工具。
Alem Farid 2014年比较分析了10种学生在线准备度的维度，从中发现了具有共性的因素，具体如下表：
Alem Farid “Student Online Readiness Assessment Tools: A Systematic Review Approach” The Electronic Journal of e-Learning Volume 12 Issue 4 2014, (pp375-382) available online at www.ejel.org
2020年，Florence Martin, Brandy Stamper, and Claudia Flowers 基于对在线学习准备度测验和调查的主要工具的回顾与分析(Bernard, Brauer, Abrami, & Surkes, 2004; Dray & Miszkiewicz, 2007; Kerr, Rynearson, & Kerr, 2006; Mattice & Dixon, 1999; McVay, 2001; Parnell & Carraher, 2002; Watkins et al., 2004)，发现，有4个共同的要素浮现出来：
在线学生的品质（online student attributes）
时间管理（time management）
技术素养（technical）
沟通技能（communication competencies）
Martin, F., Stamper, B., & Flowers, C. (2020). Examining student perception of their readiness for online learning: Importance and confidence. Online Learning, 24(2), 38-58. https://doi.org/10.24059/olj.v24i2.2053
在过去三年，有不少人抱怨在线教学不靠谱，效果不好。
仔细想想，我们有对学生进行在线学习的培训吗？
在常规情境中，在疫情之前，在绝大多数家长和相当数量的教育工作者眼里，学生使用数码设备，保持“在线”，就是危险、分心、和干扰，
当学生在线只能“偷偷摸摸”的时候，这种在线学习的准备度就可想而知了！
于是，在线教学的效果不理想，似乎也就在所难免，合情合理了。
读者诸君，您说，是这么回事不？
2019年12月，肇庆学院 Photo by Li Kun