在线数据证实数学学习要稳扎稳打
Predicting fraction and algebra achievements online: A large-scale longitudinal study using data from an online learning environment
作者：M. W. H. Spitzer & K. Moeller
传统教学中人们已经意识到数学知识需要逐步积累，但尚未有大规模的数据支持这个认识。最近一项研究分析了荷兰5000名学生的近100万条在线数学学习记录，证实了这个认识。研究通过分析学习记录、分数概念理解和学习成绩之间的联系，发现过去的知识影响了学生理解分数概念，而对分数概念的理解则对数学成绩有着最强的影响。
教学、社交和认知，谁在影响同步/异步在线学习的效果？
Do zoom meetings really help? A comparative analysis of synchronous and asynchronous online learning during Covid-19 pandemic
作者：Ruonan Zhang et al.
近期，研究者借助探究社区（coi）研究框架，探讨了教学、认知和社交三个因素对同步学习或异步在线学习效果的影响。结果显示，无论在哪种环境下，教学都会显著影响社交和认知。但在异步环境中，只有社交影响了学习者对学校的认同，不会影响自我评价和学习效果；而在同步环境中，三种因素都会影响学校认同、学习效果和自我评价。
疫情期间对在线考试的反思和总结
Remote proctoring: Lessons learned from the COVID-19 pandemic effect on the large scale on-line assessment at Tel Aviv University
作者：Smadar Patael et al.
COVID-19已经肆虐全球近2年，众多学校、教师和学生都在此期间获得了在线教学和在线考试的经历。以色列学者对特拉维夫大学（以色列最大的大学）在线考试进行了专门的调查和经验总结，他们认为当前学校的在线考试制度是合理的，师生们都认为在线形式并没有导致作弊行为，但是相对于教师喜欢考试，学生们还是更青睐形成性评价。
责任编辑：Diaw Maxwell
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