同侪辅导APP促进同学间的认知共建
How university students negotiate cognitive-social interactions and leverage cognitive tools for mobile peer tutoring
作者：Seng-Chee Tan et al.
随着信息技术工具的丰富，传统的同侪辅导有望进入在线、移动模式。
最近，研究者报告了一项基于移动应用MENTOR的同侪指导案例，对这个领域进行了初步的探索。他们通过分析软件录制的同侪指导视频，归纳出了三种不同类型的在线社会认知互动模式（讲授方法、主动澄清和共同建构）。
研究者指出，MENTOR工具能够有效的促进同侪辅导过程中的认知共建过程，这意味着在线同侪辅导这种模式具有相当的可行性。
可以使用微信来促进语言学习吗？
Challenges in a mobile English telecollaborative project: Towards a conceptual model
作者：Junjie Gavin Wu et al.
智能手机App的发展使得它们具备了促进语言学习的可能。最近，研究者借助微信作为交流工具，在两组中国大学生（6人来自台湾、6人来自中国大陆）中创建了一个用英语协作的学习环境。研究通过对聊天记录的分析、访谈以及教师反馈对学习过程进行了深入的调查。
结果显示，目前在中国学生中使用这种新的沟通协作方式还存在一些挑战，比如学生认为他们需要更多的老师帮助，并觉得自己没有具备英语交流的充足能力，另一方面，由于一些学生并不是经常可以使用智能手机，物理环境限制了这种协作的生长。
因此，研究者提出了一个新的概念框架来支持未来的基于移动App的语言学习。
非正式移动学习中的协作脚本促进参与和探究
Supporting children’s place-based observations and explanations using collaboration scripts while learning-on-the-move outdoors
作者：H. T. Zimmerman & S. M. Land
随着电子设备的普及，儿童使用移动智能设备进行非正式学习的情况日渐普遍。最近，研究者开发了一些用于非正式移动学习场景的协作脚本并探索了其效果。在第一轮研究中，研究者为87名儿童提供了4个协作脚本，用于基于AR的自然环境探究项目；在第二轮中，研究者在基础4个协作脚本的基础上，额外提供了2个协作脚本。
数据显示，两轮实验中，儿童对科学内容的理解都有显著的提高，但两轮之间的差异并不明显。因此，研究者进一步对比了两轮实验中儿童拍摄的视频资料，经过分析，他们认为在第二轮（6个协作脚本）中，儿童能够更好地进行协作探究和共同建构知识。
研究认为，充分合适的协作脚本设计可以促进儿童在非正式学习环境中的科学探究以及推理能力。
责任编辑：Diaw Maxwell
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