社交与认知水平对合作解决问题的影响
Patterns of action transitions in online collaborative problem solving: A network analysis approach
作者：Shupin Li et al.
行为转换指的是从一个行为切换到下一个行为的动作。
最近，研究者使用加权有向网络探讨了学生在计算机支持的双人小组协作解决问题中的行为转换模式。通过将行为网络与学生的社交技能和认知水平进行交叉对比，研究发现，在双人协作中，如果至少有一名团队成员具有较高的社交和认知水平，小组解决问题的行为转换更加频繁，这意味着他们解决问题的策略更加多样化。
因此，研究者建议教师在安排小组协作活动时，充分考虑小组成员的社会交往以及认知能力，以促进协作的有效性。
技术环境下掣肘团队合作解决问题的两类因素
A classification of Challenges encountered in Complex Teamwork Settings
作者：Maedeh A. Kazemitabar et al.
共享心理模型是指团队成员在合作解决问题时共享的对任务的认识和心理状态，良好的共享心理模型能够促进成员更好地协调合作完成任务。
最近，研究者在一次计算机编程比赛中关注了团队合作的两类因素——团队信任的形成以及共享心理模型的发展。
他们发现，阻碍团队信任形成的因素包括成员不可靠、自我效能较低、团队贡献不均衡、任务优先级差异、存在偏见和低凝聚力；阻碍共享心理模型发展的因素包括专制领导、较少的沟通、过于理想主义、陷入迷惘以及工作模式不兼容。
这些发现为技术环境中的协作学习提供了重要的参考意见，教育实践者应该尽量避免团队协作中出现这些问题，以促进学习者更好地通过协作解决问题，获得成长。
自适应协作脚本和启发式样例对计算机环境下学习的影响
Integrating a collaboration script and group awareness to support group regulation and emotions towards collaborative problem solving
作者：Freydis Vogel et al.
在计算机支持的学习中，协作脚本常常被用于为学生提供组内讨论的支架，启发式样例可以为合作提供启发性的解决路径，但大多数情况下，脚本和样例都是统一制式或标准化的。
最近，研究者探讨了自适应的协作脚本和启发式样例对学生学习的影响。在针对大学生的对比实验中，研究分别引入了自适应的协作脚本以及启发式样例，并通过前后测评估了学生不同方面的学习效果。
研究结果表明，统一制式的协作脚本能够促进学习，而自适应的协作脚本对拥有高自我调节水平的学生产生了更好的效果；统一制式的启发式样例有助于提高学生的社会话语，而自适应的启发式样例深入促进了特定领域的社会话语，进而促进了该领域的学习。研究者指出，考虑到该方法带来的效果，未来应该对自适应的脚手架进行深入开发和研究。
责任编辑：Diaw Maxwell
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