这是一个其貌不扬的玩意,
但是这个工具本身,如果能被创造性地使用,那真心是很了不起的批判性思维训练工具。
KWL图表由唐娜 . 奥格尔(Donna M. Ogle)于1986年创建。
唐娜 . 奥格尔是美国伊利诺伊州芝加哥国立路易斯大学(the National College of Education of National Louis University)阅读和语言荣誉退休教授。她的主要研究领域集中在理解力发展的策略和通过专业发展提高识字教学的方法上。
唐娜 . 奥格尔教授曾出任伊利诺伊州阅读委员会主席。
她还是是原国际阅读协会(the International Reading Association)主席(2001-02)。国际阅读协会后更名为International Literacy Association。唐娜 . 奥格尔还是阅读名人堂(Reading Hall of Fame)的前任主席。
唐娜 . 奥格尔教授因一线学科教师经常使用的 KWL 策略,以及她最近开发的以理解为中心的讨论的 Partner Reading and Content, Too (PRC2) 框架而广为人知。
作为一种指导阅读的策略,1986年唐娜 . 奥格尔提出KWL。
最初,KWL被引入课堂时,主要是用于在阅读之前,激活学生背景知识的理解策略,它完全是以学生为中心建构的。
用于学习过程中,学生或者一组人在思考或讨论某个主题时的思考范式。作为一种教学策略,KWL 通过使用提问和从可靠来源获取信息,帮助学生开发战术方法来学习新材料。这种策略可以有效地促进学习的独立性。
K 是“What I know”:集体讨论、引导学生获取对某个课题的已有知识,并从别人的说法中增进自己的知识;
W是 “What I want to know?”引导学生利用问题,在分享各条问题之后提问心中所渴望知道的知识,问题便成为学生阅读的目的;
L是“ What I Learned ”学生通过阅读,尝试从文章找出上述问题的答案,并总结自己在文章中学到的新知识。
KWL策略可以在教学中发挥诸多作用。
首先,KWL图表可以激活学生先前已有的知识;
其次,KWL图表可以帮助学生设定学习目标。
通过对自己不断的追问,学生能更积极参与到话题的讨论中去;
另外,使用KWL图表可以让学生将他们的想法扩展到课堂上使用的文本之外。
总之,KWL图表是一种工具,可用于推动教学以及指导学生学习。
KWL表格如何改善学生的学习?
这个KWL表格看起来其貌不扬。
不过,如果得到一线学科教师的创造性使用,那真心对于促进、改善和增强学生的学习是大有裨益的。为什么?
我们先来看这 KWL 这三栏的功用吧?!
K 栏用于在引入新内容之前,激活学生的已有知识。
研究表明,当我们可以将输入的信息和数据与我们已知的知识联系起来时,我们的大脑会更容易学习。
当我们生成先验知识时,我们基本上准备好通过特定的镜头接收新信息,从而使数据从短期记忆转移到长期记忆。
W 栏是教师可以通过使用高阶提问策略,来激发学生好奇心的地方。
具体来说,我们希望学生想知道的不仅仅是他们能简单回忆或认识的东西。我们希望他们确定对他们来说重要的事情,并鼓励他们使用他们已经知道的知识来找出他们的知识差距或有趣的联系。
根据一项研究,高阶问题会增加“神经分支”,刺激大脑中的神经连接。这种效果与“神经修剪”相反,在这种情况下,我们的大脑默认会寻求形成心理习惯和限制模式。高阶思维问题促使学生进行综合、分析和比较。
如果你把学生想象成举重运动员一样思考,那么高阶问题可以被认为是运动员加在杠铃上的更重的重量。有时老师(或教练)可以叠加这些重量,但理想情况下,学习者会熟练地学习通过练习增加多少重量。
L 栏让学生参与元认知,这可以提高青少年时期的自我调节学习成果,而此时正是初中和高中学生的学业成绩和内在动机下降的时期。
研究还表明,将元认知技能应用于学习任务的学生比不应用这些技能的学生表现更好。
通过促使学生进行元认知——本质上是思考他们的想法——教师可以为课程带来一种个人或集体的结束感。
Ogle, D. M. (1986). K-W-L: A teaching model that develops active reading of expository text. Reading Teacher, 39(6), 564–570.
https://doi.org/10.1598/RT.39.6.11