从大单元教学到跨学科主题学习

和一所中学校长一起聊他们的课例。

我们一起谈到了大单元教学。说实话,对于这个大单元教学,我之前了解并不多,只是这几年,身边的不少教研员,一线学科教师,他们时不时地讲到大单元教学和大单元教学设计。

好奇害死猫。我就去查,到底什么是大单元教学?

我们先来看可以在网络上找到一些论述吧:

百度知道上,一个网名为“小张爱聊教育”的解释:

“大单元教学模式是围绕真实性学习任务开展,以学科大概念深化理解为目标,按学科研究过程的逻辑推进,由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。”

百度百科上,大单元教学这个词条是这样写的:

大单元教学在幼儿园(托儿所)是很常见的一种教学型态,单元可长可短,通常是以每个月为一个大单元,每一或二个星期为一个小单元;较注重团体教学,由老师根据他对孩子能力与兴趣的了解,为孩子选择单元主题,并在事前准备好学习内容与活动。

这些学习内容与活动不仅与单元相关,且涵盖各种领域,例如:认知、音乐、体能、社会、语文、自然等活动,老师会利用与主题密切相关的实物、照片、图片、录像带、儿歌、图画书等视听媒体,拓展孩子的认知经验。

一位名叫朱坤玉的老师认为:

“大单元教学”是为了实现高质量育人,基于核心素养,把握课标、分解课标、驾驭教材、整合教材,确定大主题或大概念,在读懂学情的基础上,确定大单元目标、叙写学业要求、创设真实情境、设计大任务、开展大活动、思维大迁移、结果群反馈、作业分层分类设计等要素的一个结构化的、具有多种课型的统筹规划和科学设计,具有系统性关联性、递进性、科学化特征,即最小的课程单位或是一个个美丽动人的故事。

Photo by Johnnie Walker

很显然,所谓大单元教学,对应的自然是“单元教学”。

而“单元教学”也就是传统教学中的一节一节课,一个小单元接着一个小单元的教,也就是“单篇单章”,线性地组织教学。

所谓大单元教学,可以简单地理解为学科内多个单元,甚至是跨学段的多个单元知识的融合教学,对学科教学单元内容进行的二度开发和整体设计。

通过大单元教学设计,教师可以把整个学段作为一个整体,对教学内容进行分析、整合、重组和再开发,形成具有明确的主题,课题、问题、专题,对教学目标、学习任务、学习情境、学习活动、教学评价等要素进行结构化系统性再设计,在大框架下组织教学。

再说跨学科主题教学。

如果我们说大单元教学更多的是学科内的融合教学,那么,跨学科主题教学就是多学科和跨科际的教学。

跨学科主题教学是指超越单一学科界限,围绕着一个主题和问题,将两个或两个以上学科知识体系中的概念、原理、理论、技术、方法、视角等进行整合,融会贯通,创造性地解决单一学科或领域难以解决的问题。

跨学科主题学习/教学,是针对现行学校教育体系绝大多数学校采用的是分科教学。因为分科教学体系中,每一个学科课程大致都是按照学科的知识体系构建内容,其典型和最常见的问题是学生所学知识与现实生活的脱节。

因此,无论是大单元教学,还是跨学科主题学习,都是试图通过教师对教学活动的重新设计和创造性,以提升教学的品质和学生的创造力发展。

因此,从这个意义上看,大单元教学和跨学科主题学习,是课程与教学改革的大势所趋!

​祝朋友们平安健康!​