在线学习中的作弊
Online versus face-to-face cheating: The prevalence of cheating behaviours during the pandemic compared to the pre-pandemic among Turkish University students
作者：Sedat Yazici et al.
在网络课程的在线认证中，你有没有想过百度一下？研究者匠心独运地对在线学习中的作弊行为进行了观察。
有趣的是，相对传统测试，教师们认为学生作弊行为显著增加了，而实际上学生作弊的行为并没有增多。另一方面，研究还显示影响线下考试的作弊因素同样也影响了在线认证。
促进教师使用在线教学的因素
Exploring affecting factors of and developing a framework for teachers’ online instruction
作者：Sijia Xue et al.
自COVID-19爆发以来，众多的教师不得不使用在线方式进行教学。
但随着疫情进入常态化，在线教学已经成为了可选途径之一。
最近，几位学位探讨了教师在紧急情况下，影响他们选用在线教学方式的因素。
结果显示，有8类因素促成了在线教学的应用，分别是外部条件、技术效能感、学习者的特点、管理要求、教学方法、反对变化的态度、时间和安全因素。在此基础上，研究者提出了一个新的理论框架，用以促进教师在线教学的能力。
在职人员的MOOCs学习，常常辍学还是积极投入？
Massive open online courses for professional certificate programs? Perspectives on professional learners’ longitudinal participation patterns
作者：Hengtao Tang & Wanli Xing
MOOCs已然成为提供技能认证和在线专业学位的一种选择，但是目前较少关注在职人员在MOOCs中的参与情况。有些研究提出在职人员经常会在MOOCs中辍学，但并未提供纵向的证据支撑。
因此，研究者通过采集MOOCs的日志数据和比对学习者的身份，对在职人员的MOOCs学习过程进行了纵向参与研究。
研究结果显示，持续参与课程确实会提高学习绩效，但没有证据显示在职人员经常辍学，他们仅仅是学习模式与全日制学生不同。研究者指出，在职人员往往会在课程初期较少参与，但会在后期投入大量时间来取得学习认证。
这项研究为MOOCs支持专业学位和职业技能认证提供了现实依据。
责任编辑：Diaw Maxwell
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