数学学习中，提出问题和解决问题对创造力的影响
Investigating mathematical creativity through the connection between creative abilities in problem posing and problem solving
作者：Musa Sadak et al.
在创造力评估中，提出问题和解决问题的能力是重要的考察指标之一，但是目前缺乏它们在数学学习中存在影响的相关证据。因此，研究者在土耳其的小学中开展了一项调查，结果显示，数学问题的提出和数学问题的解决两种能力能够很好的预测学生在数学方面的创造力（灵活性、原创性和熟练程度）。进一步的研究显示，这两类能力对彼此的影响程度是相近的，因此研究者建议将它们合成新的因子——数学创新能力，用于预测和评价学习者在数学学习方面的创新能力。
参加休闲活动促进创造力
Leisure activities, creative actions and emotional creativity
作者：R. C. Elisondo et al.
脑科学研究认为，人们在休闲时大脑处于发散状态，因此能够提供更好的创造力。最近，几位西班牙学者进行的一项社会调查支持了这个观点。基于542名各个年龄段的参与者的数据，研究发现那些经常参与休闲活动的人，在日常生活中拥有更高的创造性行为和情感创造力（情感创造力可以理解为人们能够获得独创性的情感体验）。
创造力水平会影响第二语言的学习
Examining the relations between semantic memory structure and creativity in second language
作者：A. Fernández-Fontecha & Yoed N.Kenett
过去的研究已经说明，由于创造力能够激发更加灵活的语义结构，因此可以促进第二语言的流畅度。但在课堂环境中，不同的创造力水平对学习第二外语会有什么影响？研究者对这个问题展开了探讨，他们将以西班牙语为母语的学生按照创造力水平分为两组，观察他们学习使用英语时的词汇生成模式。结果显示，创造力较高的学生在母语和外语的测试中都使用了跨度更远的语义结构（更多的单词数量）以及更高的流利程度。但相对母语而言，外语运用的语义网络的随机性更低，这意味着创造力对其作用相对较弱。值得关注的是，该研究利用了计算机支持的语义网络分析技术，可以在相关研究中进行应用。
责任编辑：Diaw Maxwell
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