代理理论视角下的学生协作
Can noncomplementarity of agency lead to successful problem solving?
A case study on students’ interpersonal behaviors in mathematical problem-solving collaboration
作者：Eeva S.H.Haataja et al.
代理理论提供了一种解释人际交往的视角，简单来说，该理论认为在团队中，人们往往会调整自己的身份，在团体制度下行动。例如在小组协作中，有些学生会变成主导者，另一些学生会变成主导者的代理人，即服从于主导者。最近，研究者对学习过程中的协作进行了细致的观察和分析，他们发现，在学生协作中，代理关系往往是不完备的。这意味着可能出现没有主导者或者没有服从者的情况，研究者认为出现这种情况的原因可能是由于学习目标是协作而非竞争。这一发现为教育工作者提供了一个新的理论视角来为学生的团队协作提供支持和帮助。
结对学习并提出多个解题思路能够提高数学能力吗？
Multiple solutions in dyads or alone – Fostering the acquisition of modeling competencies in mathematics
作者：Cornelia S.Großek
过去的研究显示，基于协作的结对学习可能对学习绩效有着一定程度的积极作用。而对同一题目提出多个解题思路也被认为是一种颇有潜力的数学方法。最近，研究者将这两类研究进行了交叉，他们邀请了193名7、8年纪的学生参与了实验。这些学生被分为独立学习、知识水平相近的两人小队和知识水平不同的两人小队，并且被要求针对同一个题目提出尽可能多的解决方案。结果显示，结对的学员成绩整体改善优于独立学习的学员，而知识水平相近的两人组获得的成绩改变最为显著。不仅如此，研究者认为提出更多的解决方案整体上是有益的，但数据显示这种效果仅局限于高知识水平的学生。
如何促进师生间的合作
Teachers, loosen up! How teachers can trigger interpersonally cooperative behavior in students at risk of academic failure
作者：Lianvan Vemde et al.
学生是否与老师更多、更好的沟通与合作，在很大程度上影响着学生的学习。最近，研究者探讨了如何培养学生的合作精神，以促进师生间的合作。他们通过对82名学生的个体和小组的社会行为进行分析，发现如果教师表现出合作、友好的态度，那么学生则会相应的呈现更好的合作精神。如果在特定的组织形式下（如1对1教学），教师可以通过提供更加宽松的组织规则以及为合作行为提供结构化支持，为学生提供充分的合作与表达的空间，有效促进师生合作的发生。
责任编辑：Diaw Maxwell
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