基于输出的任务更好地促进了语言学习
A comparison of input- and output-based planning on the oral performance of low proficiency EFL learners
作者：Dongju Lee & Sung-Yeon Kim
在语言学习中，基于任务的教学（TBI）有两种不同的策略，分别是基于输入型任务和基于输出型任务。但这两种不同的任务类型对语言学习，特别是口语表达有什么影响？最近，研究者探讨了这个问题，他们邀请了168名外语水平较低的女性大学生参与对比实验。两组学生的学习目标都是进行一段自由演讲，其中一组的任务是阅读演讲内容的参考文本，另一组是写下他们准备在演讲中要说的话。通过对比演讲准确性、复杂性和流利性以及反思日志，研究者指出基于输出的任务对低水平语言学习者有更好的促进作用。
语义增强技术有效吗？
Academic reading under a semantic enhancement environment: An empirical study on users’ cognitive load and reading effect
作者：Ningyuan Song et al.
语义增强是一种能够提供额外支持，进而促进文本阅读过程的技术。近期，研究者对比了语义增强和纯文本环境下学习者的认知负荷和阅读效果，结果显示语义增强环境有效地减轻了认知负荷并且促进了阅读效果。
尽早开始双语教学有助于学生发展学术能力
Development of L2 disciplinary literacy: A multidimensional analysis
作者：Xuyan Qiu et al.
双语课程通常指的是使用外语来教授学科知识的教学模式，学生在其中同时学习专业知识和语言。然而，双语课程中学生们不仅需要面对专业相关的学术话语（学科素养）带来的挑战，还需要面对不熟悉的外语带来的困难，两个因素叠加可能会阻碍他们的学业发展。最近，研究者通过对香港学生的204篇生物考试论文进行了多维分析，这些学生都参与双语课程并用英语撰写了论文。研究显示，所有的论文中的话语都非常接近科学论文，但成绩越好的学生，则会使用更多的学术词汇，因而更加接近正规的学术论文。研究者指出，数据结果意味着在双语教学地区，如果尽早开展双语课程的衔接，可以有效促进学生向高等教育和学术研究过渡。
责任编辑：Diaw Maxwell
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