社会情感能力对社会行为和动机的影响
Perceived social-emotional competence: A multidimensional examination and links with social-emotional motivation and behaviors
作者：Rebecca J. Collie
社会情感能力包含“自信、忍耐力、社会规则感知、情绪调节和情绪感知”5个子类别。最近，研究者利用结构方程探索了社会情感能力与社会动机（自主动机和外部动机）和学习者行为之间的关系。结果显示，总体社会情感能力对自主动机、亲社会行为都有积极影响，而对学习者的问题行为呈负相关性。具体来说，忍耐力的提升有助于自主动机，进而促进了亲社会行为；社会规则感知能力提升，则外部动机会下降，问题行为也会下降；其他的子类未被观察到对动机和行为有显著的影响。
学习者在外语学习中如何产生稳定和高质量的动机？
Directed Motivational Currents in L2: A focus on triggering factors, initial conditions, and (non)defining features
作者：TutkuBaşöz & ÖzgeGümüş
定向动机流理论（DMC）是指在一个特定任务中，个体或组织为实现某个特定目标而表现出的稳定和高强度动机状态。但关于DMC启动的初始条件还存在许多争议。因此，研究者对27名本科英语学习者进行访谈，尝试探索DMC启动的条件。结果显示，DMC的核心特征是目标导向、明显的促进和积极的情绪，而自律和任务难度适宜是DMC出现的必要条件。可能的导致DMC出现的因素包括：紧急情况、明确目标、老师和同伴的激励、成就感、热情、外部压力、竞争环境、愿景和目标的价值等等。研究指出，为了促进外语学习者的动机，需要深入探讨定向动机流的出现和维持机制。
外部动机促进了教师创新能力的提升
School support for teacher innovation: The role of basic psychological need satisfaction
作者：Yonghong Cai & Runjia Tang
自主动机理论（SDT）认为人的动机位于一个连续的横轴上，一边是自主动机（又称内在动机），一边是外部动机。最近，两位中国学者对1115名中小学教师进行了调查，探讨了学校支持、心理需求和教师创新能力之间的关系。结果显示，教师需求的满足对教师创新具有显著的影响，其中人际关系对创新影响最大。有趣的是，研究者经过模型探索发现自主动机在教师创新中的影响并不明显，创新行为似乎更依赖于外部动机。
责任编辑：Diaw Maxwell
15117967419@126.com