同侪补习有效弥合大学生在STEM科学上前期知识的差距
Investigating the impact of peer supplemental instruction on underprepared and historically underserved students in introductory STEM courses
作者：Chantelle Anfuso et al.
补充教学和同侪学习都是非常有效的促进学习效果的方法，但尚未有研究关注这些方法对学习者过去知识的改善效果。研究者面向1700余名大学生，使用同侪补充教学法开展了一项实验研究。结果显示，同侪补充教学法有效地帮助了那些在STEM课程上准备不足的学生。这种促进效果在特定族裔身上效果尤其明显，反过来看，研究结果说明了这些族裔在基础教育上收到了不公平的待遇。因此，研究者认为这种学习方法拥有修正系统性教育不平等的潜力。
思维导图支持STEM跨学科学习
Expanding disciplinary and interdisciplinary core idea maps by students to promote perceived self-efficacy in learning science
作者：Helen Semilarski et al.
在科学学习中，思维导图已经被证明能够有效促进学生的学习绩效和自我效能感。但在跨学科的学习中使用思维导图来建立学科间的联系还是一个有待探讨的方向。最近，研究者尝试了这一做法，分别让科学教师（5人）和他们的学生（25人）在科学课程中，通过跨学科的思维导图来理解不同学科的核心思想。结果显示，相比对照组，学生们在生物和地理学科上获得了显著效能感提高，但物理和化学学科却没有受到太多影响。但参与研究的师生都认为，跨学科的思维导图有益于科学学习。
STEAM课程有利于非英语母语学生的发展
Integrating arts with STEM and leading with STEAM to increase science learning with equity for emerging bilingual learners in the United States
作者：Bradley S. Hughes et al.
STEAM被理解为在科学课程中融入人文和艺术相关的元素，研究者意识到这可能会帮助到那些非英语母语环境的学生。最近的一项研究对这个观点进行了验证，结果显示先参加STEAM课程（有艺术或人文元素），再进入STEM学习环境对于非英语母语有着显著的学习效果改善。不仅如此，学习者的英语水平越低，则他们从这种课程学习顺序中获得的收益越大。
责任编辑：Diaw Maxwell
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