基于社交平台建立学习社区
Share and embrace demographic and location diversity: Creating an Instagram-based inclusive online learning community
作者：Wangda Zhu et al.
全纳教育是一种接纳所有学生、反对歧视、促进参与合作、追求多样性的教育思想。最近，研究者们探讨了基于社交平台（SNS）来建立全纳性质学习社区的可能性——他们邀请了115名本科生基在Instagram上分享所学专业相关的图片和文章。经过一段时间的实践后，数据显示，社交平台有效地提升了学习社区对性别、种族和学习进度三方面的包容程度，能够更好地支持全纳教育。
微信群组促进幼儿教师职业发展
Digital ethnography of an online professional learning community based on WeChat for Chinese early childhood teachers
作者：W. J. Zhou et al.
微信群组已经成为中国教师日常沟通的主要渠道，研究者对12名幼儿教师进行了跟踪调查，探讨了 基于微信群组的专业学习社区（PLC）如何帮助幼儿教师进行职业发展。研究指出（1）共同的教育愿景激活并且促进了社区内容的生成（2）虚拟群组提供的支持有效缓解了幼儿教师在职业发展上的孤独感。该研究为教师群体跨学校和跨地域职业发展提供了一个可行的范例。
教师学习社区中的主持人面临困境
Understanding how facilitators adapt to needs of STEM faculty in online learning communities: a case study
作者：Makenna M. Martin et al.
随着COVID-19的流行，越来越多的教师参与到在线学习社区当中。研究者观察到，这些学习社区的主持人/组织者面临着诸多困难，其中一项就是工作重心的偏移——从讨论的组织和协调者变成具体问题的回应者。最近的一项研究聚焦了在线学习社区中主持人的工作变化机制，并改进了原有模型来理解变化的相关因素。他们建议道，为了避免这种工作偏移，主持人可以尝试（1）减少分享自己的专业知识并促进其他教师成为“专家角色”（2）保留自己的意见并鼓励其他成员分享（3）组织更多的小组成员间的教学对话等等。
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