​马扎诺的教育目标新分类法

教育目标设计是教师教学设计的基本功。

而谈到教育目标,布鲁姆、安德森、马扎诺,这三位大师是必须要膜拜的。

完整的布卢姆教育目标分类理论涉及三大领域,

一是认知领域,分为六个层次:知识、领会、应用、分析、综合、评价;

二是情感领域,分为五个层次:接受、反应,形成价值观念,组织价值观念,系统价值体系个性化;

三是动作技能领域,分为七个层次,即知觉、定势、指导下的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创作。

今天广为人知的,是其认知领域的目标,其他两个领域,很少被人提及!

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后来,在2000年前后,安德森(Lorin W.Anderson)和克拉斯维尔(David Krathwohl)对布鲁姆的教育目标分类学理论进行了历史上的一次具有里程碑意义的修订。

目前,在一线教师中最流行和普及的,其实是他们的这个修订版本。

读安德森,就读着一本. https://file.daihuo.qq.com/mp_cps_goods_card/v21/index.html

到2000年,Robert Marzano 提出了他所谓的教育目标新分类法。

Marzano 的思维技能模型是针对广泛使用的布鲁姆的教育目标分类法的缺点,结合当代基于标准的教学环境而设计和开发的。

马扎诺的教育目标新分类法包含了影响学习者思维方式的更广泛的因素,并提供了更多基于研究的理论,来帮助一线学科教师提高他们的学习者的想法。 

马扎诺的教育目标新分类法由三个系统和知识域组成,所有这些对于思考和学习都很重要。

这三个系统分别是:自我系统、元认知系统和认知系统。

马扎诺等人提出一个行为模型。他们认为,当一个新任务来临时,当面临开始一项新任务的选择时,

首先,激活的是人的自我系统,自我系统决定是继续当前的行为还是从事新的活动;自我系统中动机是否被激发决定了学习者是否愿意投入新的任务。

其次,激活的是元认知系统,元认知系统包括目标设计,过程监控,清晰度监控和准确度监控,元认知系统设定目标并跟踪目标的实现情况。

然后,才启动认知系统进行一系列操作,而在这个过程中,需要进行知识(信息)的提取。认知系统处理所有必要的信息,知识域提供内容。

读马扎诺,就读这一本. https://file.daihuo.qq.com/mp_cps_goods_card/v21/index.html

明天(10月20日)午餐会和同事一起聊时间管理,得空一起来共进午餐