在众多教学设计模型中，4C/ID很特别。
特别在哪里呢？一是有坚实的理论基础和研究支持，二是具有实际可操作的步骤，容易为一线教师应用。
这个4C/ID模型是由杰伦.范梅里恩伯尔在上个世纪八十年代起出来的。
杰伦.范梅里恩伯尔（Jeroen J.G. van Merriënboer）是荷兰马斯特里赫特大学（Maastricht University）的学习与教学教授，卫生健康专业教育研究生院（the Graduate School of Health Professions Education，SHE）的研究主任。
杰伦.范梅里恩伯尔还在挪威卑尔根大学（University of Bergen in Norway）和荷兰开放大学（the Open University of the Netherlands）担任荣誉职位。
在学习、教学和医学教育领域，杰伦.范梅里恩伯尔已经发表了 300 多篇（本）期刊文 章和著作/章节。
其中，最具有影响力的，就是他的四元素教学设计模型（4C/ID）。
1992年，杰伦.范梅里恩伯尔出版了《综合学习的十个步骤：四元素教学设计的系统方法》（Ten Steps to Complex Learning：A Systematic Approach to Four-Component Instructional Design）一书，系统介绍和报道了这个四元素教学设计模型，国内将其翻译简称为“四元教学设计”。
https://file.daihuo.qq.com/mp_cps_goods_card/v21/index.html这个4C/ID模型中，ID 就是 Instructional Design，就是教学设计。
4C是什么？是4 Components，就是“四元素”的意思。这四个元素是：
学习任务（Learning Tasks）：为学生提供现实中的完整任务，用这些任务整合知识、技能和态度。在实施教学的时候，任务要从易到难。
相关知能（Supportive Information）：学习任务涉及非常规技能和常规技能，这两种技能通常是同时执行的。相关知能能够帮助学生完成学习任务中的解决问题、推理以及决策等非常规技能。
支持程序（Procedural Information）：支持程序用于帮助学生执行学习任务的常规方面；也就是说，这些任务总是以相同的方式执行。支持程序也被称之为“即时信息”，在学习任务执行过程中最好有需要时才提供。
专项操练（Part-task Practice）：学习任务会涉及综合能力以及专业能力的非常规方面和常规方面；通常，它们为学习常规方面提供了足够的练习。只有当需要非常高的自动化水平，并且学习任务没有提供所需的练习量时，才需要常规方面的专项操练。
作为一种面向综合学习的教学设计方法，即学习旨在实现综合目标，并且同时发展知识、技能和态度，以获得综合能力和专业能力。
四元素教学设计模式是20世纪80年代后期，由国际著名教学设计专家范梅里恩伯尔教授研发的，目前已经成为最有影响力的教学设计模式之一，广泛应用于职业技术教育和普通教育中。
四元素教学设计包括了学习任务、相关知能、支持程序和专项操练四个要素， 实际应用中还可以扩展为十个步骤。这些步骤阐述了教学设计者常用的设计过程，以达成有效果、有效率和有魅力的面向综合学习的学业培养方案。
该模型具有很强的研究基础，已有数百项实验研究支持4C/ID模式所提出的理论。
学习四元素教学设计模型及其具体方法，读者朋友可以从翻译成中文的这两本书《掌握综合认知能力》和《综合学习设计》两本书，以及四元素教学设计的专门网站：4cid.org来进一步学习。
