昨晚加班，和学生讨论论文选题进展。
大海的研究主要聚焦于高等院校教师免费与开放源代码软件（FOSS）等开放教育资源（OER）的采纳模式和应用策略相关的研究。
的确，如同大海所言，进一步深化，这必然会涉及到开放教学法（Open Pedagogy）。
加拿大的 BCampus网站上，对于什么是开放教学法有自己的解读。
它指出，要定义开放教学法，我们需要将其分解为“开放”（Open）和“教学法”（Pedagogy）两个组成部分：
在这种情况下，开放是指开放教育资源（OER）——联合国教科文组织将其定义为“任何类型的公共教育材料域或通过开放许可引入。
教学法是教学的实践和方法；我们如何教，而不是我们教什么。那么，开放教学法是指：
Open pedagogy, also known as open educational practices (OEP), is the use of open educational resources (OER) to support learning, or the open sharing of teaching practices with a goal of improving education and training at the institutional, professional, and individual level.
翻译过来，就是：开放教学法，也称为开放教育实践 (OEP)，是使用开放教育资源 (OER) 来支持学习，或公开分享教学实践，以改善机构、专业和个人的教育和培训等级。
德克萨斯大学阿灵顿图书馆（University of Texas Arlington Libraries）对于开放教学法的理解更侧重学生的行为。
它是这样界定开放教学法的：
Open pedagogy is the practice of engaging with students as creators of information rather than simply consumers of it. It’s a form of experiential learning in which students demonstrate understanding through the act of creation.
开放教学法是让学生作为信息的创造者而不仅仅是信息的消费者参与的实践。这是一种体验式学习形式，学生通过创造行为展示理解。
开放教学法的产品是学生创建并获得公开许可的，因此，他们可以在课堂之外，以对更大社区产生影响的方式生活。
开放项目（Open Projects）经常导致开放教育资源 (OER) 的创建。
OER 是免费的教学和学习材料，经许可允许修改和重复使用。它们可以是完全独立的教科书、视频、测验、学习模块等。
我很
You should never use “open” as an adjective unless you can clearly describe how the “open” thing differs from the normal thing.
“你永远都不要把“开放”（Open）作为形容词来使用，除非你能清晰地描述“开放”的事情和常规的东西有哪些不同。”
David Wiley的这句名言，被开放教育界称之为 Wiley‘s Law。
其实，谈到开放教学法，除了 David Wiley，另外一位不容忽视，她就是：
Bronwyn Hegarty，她是新西兰奥塔哥理⼯学院（Otago Polytechnic）⾼等教育教师教育的⾸席讲师。
她的专业兴趣包括反思实践和电⼦档案袋、开放式教育实践（OEP）、社交⽹络媒体以及⽤于灵活学习和教学的移动设备等。
Bronwyn Hegarty也是教育科技领域的一名博客。
2015年，在《教育技术学》（Educational Technology）杂志上，她发表了《开放教学法的属性：一种开放教育资源应用的模型》（Attributes of Open Pedagogy: A Model for Using Open Educational Resources）一文。
在这篇文章中，Bronwyn Hegarty简要回顾了开放教育中“开放”的历史，讨论了开放教育实践（Open Educational Practices）的定义，依托Conole (2013)的研究，提出了开放教学法的八个属性，以此作为开放教育资源应用的模型。
Bronwyn Hegarty提出的与开放教学法相关的八个属性分别是：
1、参与式技术（Participatory Technologies）
2、人、开放性、信任（People, Openness & Trust）
3、创新与创造性（Innovation & Creativity）
4、分享观点和资源（Sharing ideas & Resources）
5、互联的社群（Connected Community）
6、学习者生产内容（Learner-Generated）
7、反思性实践（Reflective Practice）
8、同伴评审（Peer Review）
之前，在《Bronwyn Hegarty的开放教育资源应用模型》一文中，自留地君曾认为，Bronwyn Hegarty的这个模型似乎只是罗列出了开放教育资源应用的8个属性。
其中，有些看起来是开放教育实践的属性，比如，参与式技术、互联的社群等；而另外一些，似乎可以说是开放教育实践的类型，比如，同伴评审、反思性实践、分享观点和资源等等。
甚至，我们似乎也难以完全将其归结于开放教育实践的属性。比如，反思性实践等。
看起来，沿着这个思路，继续深挖下去，对这8个属性进行进一步修订和细化，用它们来刻画开放教育实践，并对开放教育实践的过程模型进行研究，实际上也就是在研究FOSS之类的开放教育资源（OER）的采纳模式和应用策略了！
而对开放教育资源的采纳和创造性应用，就是开放教育实践，其中的策略、方法，尤其是系统化的策略和方法，应该构成了开放教学法的核心。
期待大海后续的深入研究！
点赞、转发、评论，
微信公众号回复“8个属性”，
给您分享Bronwyn Hegarty的文章（英文）
树干上爬满青苔的荔枝树 Photo by Johnnie Walker