昨天下午，我给培训师做培训。
这个培训师培训是我们学院承担的一个地方的教师培训师培训班。
学院安排我给培训师学员做一个培训讲座，并且给我拟定了这个题目，《用极简技术让培训有点酷》。
时间非常紧张，只有2个小时。
我设计了4个问题跟学员们一起交流：
第一、中小学教师培训到底怎么了？
第二、极简技术：是什么与为什么？
第三、什么样的教师培训才算酷？
第四、如何用极简技术让培训有点酷？
在第一部分，我重点是采用头脑风暴，让所有学员用手机扫码参与分享：在他们看来，中小学教师培训存在的主要问题有哪些？
以下是昨天下午所有参加培训的培训师学员们的分享。自留地全文刊发获得了大家的口头授权！
1、培训内容不尽人意！
2、流于形式，没有落到实处
3、对实践的指导性差，流于形式。
4、走过场。
5、培训内容太多
6、培训没有学到特别有用的东西
7、缺乏系统的评价机制
8、培训切合自己实际需要的内容
9、授课的内容没有针对性，不实用！
10、流于形式
11、理论学习较多，实践操作较少。
12、线上培训多，大部分老师不会认真看线上培训。
13、培训内容有些落后于现实
14、教师主观积极性不强
15、形式主义
16、只是为了完成任务
17、任务繁重，没起到真正的培训目的
18、培训的内容与所教科目不相符。
19、培训乏味。
20、只重示接培训形式不重示培训效果
21、中小学教师培训存在形式化，不注重实效，只走过程。
22、收效是有，但收效甚微，没能很好地应用到教育教学工作上。
23、八成以上的教师参加网络培训都是应付式。
24、走过场，培训完了就完了。
25、更多人只是放视频或者玩手机过完培训，听过就过去，会后也没有总结，并没有真正落实和吸收。
26、实效性不高，轻评价。
27、培训与日常教学工作有冲突，尤其是对于班主任而言，导致人在曹营心在汉。
28、中小学教师培训缺少针对性，忽略了老师的需求，使培训流于形式。
29、课程系统性有待加强。课程之间关联性似乎不强，出现多节课内容重复的情况。
30、学校通常把培训的任务交给愿意外出培训的极少数教师，这对学校的教师整体提升，合适吗？
31、有的培训只是为了培训而培训。
32、教师培训内容多以理论知识的学习为主，很多情况下采取专家主讲的形式，而专家理论性较强，关注的是理论建构，缺少必要的实训。忽视教师工作实际及教育教学过程中产生的实践困惑。
33、培训机会不均问题突出。
34、培训的结果得不到巩固，只在乎过程，不关心结果，或者只是为了积累学分。
35、培训怎样才能在实际应用中发挥效果？
36、培训注重形式、应用性不强，收获甚微。
37、很多老师只是应付式完成培训任务，并没有掌握培训的知识。
38、当前培训过于形式，徂织者关注培训内部及完成任务，而培训者关注完任务，没有关注培训内容，组织者与培训者的培训效果不高。
39、缺少反馈交流的平台。即往往是一人学习，没有明确的学习目的，学后我要或我能做什么？
40、周期短，学习后运用起来难。
41、教师主观积极性不强、机会不平衡、培训内容不尽人意、培训方法不灵活。
42、我认为教师培训存在的主要问题是没有实质性的内容，很多都是看似高大上的培训，但对实际教学帮助不大。
43、课程系统性不强；课程内容关联性不强，前后课程会出现内容重复的情况。
44、培训内容类型很多。
45、老师的培训常与平时工作有冲突。
46、不了解培训对象实际，兼顾个体差异。
47、在线培训效果欠佳，现场培训供给难满足。
48、在线培训效果欠佳，现场培训供给难满足。
49、注重形式，应用性不强，收获甚微。
50、理论要与实践相结合。
51、没有根据教师实情开展培训，而是按文件进行教师培训。
52、授课的专家不知道培训者需要什么！
53、培训机会不均衡。
54、理论性的东西太多，实践太少，课件的实例、案例可以多一点，让培训老师更直接学到东西。
55、形式多样，所学的新技术新理念不能很好地在地方落地！如果能做到大道至简会更好。
56、理想和现实的差别；尤其是对信息技术较为落后的粤西地区，我们想要跟上珠三角的步伐，培训大多数只是我们了解先进教育的窗口，受限于本校的生源和硬件设备，很难将培训的内容真正落实到实际教学中。希望可以有更多更具体的实施措施、建议和参考案。
57、培训的内容以及可操作性未必都符合各自学校的实际需要，有点为了培训而培训的形式主义。
58、有精准扶贫，却没有精准培训！很多培训过于形式化。
59、培训内容很多理论方面，或者适合的学校和学生实情不适合，我们所在地区，实操性针对性不强，在忙碌有限的时间要求快速看完，可能会落于形式化。
60、学的内容很多，也很有用，但回到实处又应用不了。
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