书接上回，我们继续聊教师的课堂。
在上回，在《为什么应该从房间后面教？》一文中，我们讨论了教师为什么要从教室后面组织教学？
而从教室后面组织教学，在今天这样一个技术丰富的学习环境里，会面临诸多挑战和困难。
在教室里，在课堂上，教师的位置、姿势、以及与学生的接近程度，都会对学生学习的积极性、参与度、行为和自我效能感产生重大影响。
然而，教育学院、师范大学、以及教师培训机构却很少培训新教师这些技能，而绝大多数的教师也很少反思他们如何在课堂上定位和姿势，也很少有教师意识到这些会对学生产生什么影响。
1993年，Allen Wall的这篇文章，可以说是将教师在教室中的位置以及它对学生学习行为的影响问题，摆在了全球教育研究者面前。
在课堂教学过程中，无论我们是站立、坐着、还是蹲着，在学习者的前面、侧面或后面，位于教室的前面、后面、还是中间，所有这些，其实都会向学生发出关于我们希望他们做什么的信息。
在教室里，在姿势和位置问题上，我们的选择将取决于正在进行的活动的目标。
有的时候，我们希望成为所有学生关注的焦点；
有的时候，我们希望在课堂上向一个小组的学生、同桌的两位、或某一个同学讲话；
有的时候，我们希望所有人把所有的注意力集中于屏幕，或者课程的内容本身，我们希望完全不引人注目。
针对不同的活动目的，在教室里，我们会采取不同的姿势，选择不同的位置。
澳大利亚莫纳什大学学习分析中心 (CoLAM) 的Roberto Martinez-Maldonado和团队一起，利用传感器和计算机视觉，来捕捉教师和学习者空间行为的数字数据轨迹。
他们开发了一个名为Moodoo的数据捕获和分析系统。
这个Moodoo系统使用定位数据自动生成用于表征教师教学方法的指标，这些数据以平面图上的 x 和 y 坐标的形式，在各种学习空间中捕获。
在和教室里的学生进行沟通与个别辅导的时候，教师的姿势也非常重要。
对于从事幼儿园、小学、初中阶段教学的老师来说，在辅导学生的时候，蹲下来，和孩子的目光平视，突出师生平等，彰显民主对话，这样师生的关系会比较融洽。
蹲下来和人交谈，不仅是对别人的一种尊重，也是对孩子的照顾，让孩子感受的到更多的关心。
这种“蹲下来”交流，在大班额教学中比较常见。
教室里没有空位置给老师做下来，在走道里，在靠近要辅导的那位同学的座位，教室“蹲下来”的姿势常见，并且很温暖。
沟通本就应该看着对方的眼睛，平视，而不是仰视。
蹲下来，平等地看待学生成长的快与慢，看清那些或深或浅的足迹。
蹲下来，倾听学生的心声，找到更适切的方法陪伴他们，引导他们，和他们一同成长。
