约翰·哈蒂（John Hattie），澳大利亚墨尔本大学教育研究所主任、教授，新西兰奥克兰大学荣誉教授。
在之前的推文《约翰·哈蒂和他的可见的学习》中，自留地曾介绍过他的那个全球著名的元研究。
他的那本《可见的学习》，影响了并正在影响着全球无数的学校教育工作者和教育研究人员。
早上，要参加一个有关教师认证的研讨会。例行在线阅读，又看到了下面这个信息图（InfoGraphic）。
在这个信息图上，展示了John Hattie提出的教师的8个思维框架，国内有人将其翻译为“思维方式”，也有人认为这是教师的“核心概念”。
Mind Frame 也许翻译为“思维框架”更合适一些吧？！
John Hattie认为，发展下面这8种思维框架（思维方式/核心观念）的教师和学校领导，更有可能对学生的学习产生主要影响。也就是说，
如果教师和学校领导想要在显著影响所有学生学习和学业成就方面获得成功，那么，教师的这八个思维框架（核心素养）是学校需要关注的核心观念。
1. 教师的基本任务是评价他们的教学对学生学习和成就所产生的效应。
作为教育工作者我们做了些什么，与作为学习者我们的学生正在做什么，这二者之间的交互是关键：正是这个交互是至关重要的！
反馈或形成性评价为教师提供以下信息：学生要去哪里，学生如何到达那里，以及下一步去哪里。
2、教师认为，学生学习的成功和失败取决于作为教师，他们做了什么和没做什么。
教师需要将自己视为变革者，而不是促进者、发展者或者建构者。
3、教师需要更多的谈论学，而不是教！
John Hattie曾说过，“我几乎已经到了不想讨论‘教’的地步——这不是因为它不重要，而是因为它经常阻碍我们讨论‘学’的重要性。
4、教师将学生学习成绩反馈当作提高自身教学的素材。
在所有影响学生学习的因素中，反馈名列前茅，这也适合教师学习的情况。教师需要对每位学生就教学效果进行反馈。
在之前自留地君的一个演讲中，专门谈到了评价的演变金字塔，评价正在从“评价评学习”（Assessment of learning）和“评价为了更好的学习”（Assessment for learning），发展到“评价是更深度的学习”（Assessment as learning）。
5、教师应学会与学生对话和交流，而不仅是独白。
尽管教师需要传授信息，尽管讲座的形式（独白）的确有效，尽管教师是应该要比学生知道得更多（现在似乎变得越来越难，不是吗？！），但是，同样重要的是，教师需要“倾听”学生的学习。
这种“倾听”可以来自于倾听他们的问题、他们的想法、他们的困境、他们的学习策略、他们的成功、他们与同伴的互动、他们的输出，以及他们对教的看法。
这也就是我经常讲到的教师角色的转变，教师必须成为学生的共同学习者（Co-learner）。
6、教师应乐于挑战并绝不止于“尽力”。
在大多数课堂生活中，每天都是一个挑战，我们必须接受这一挑战，并将挑战变成我们期望的存在。
教学的艺术在于，对某一位学生来说具有挑战性的事务，对另一位学生就不一定了。因此，教师要不断关注个体差异并追求共性，从而使学生与同伴能够和教师共同协作以带来改变。
7、好的班级环境绝不仅仅只需要欢乐的气氛。
John Hattie认为，经常发生的情况是，我们关心班级氛围，但往往会忘记建立这种充满温暖、信赖与共情的氛围到底是为了什么。
因此，教师认为，他们的作用是发展班级中或者办公室内的积极关系。这对于学生的学习和学业成就可能会产生重要影响。
8、教师应带动家长共同参与教育。
这就是我们所谓的“协同育人”，也就是说，教师使所有人（家长、学生、全社会所有关心教育的人士）都熟悉学习的语言。
如果学校想要在显著影响所有学生学习和学业成就方面获得成功，那么这八个教师核心素养是学校需要关注的核心观念。
Photo by Johnnie Walker