HyFlex:灵活混合教学的4个原则

灵活混合教学再度走红。

起初源自远程教育,因疫情原因,顺应趋势和潮流,这种教学模式再度受到全球教育工作者的关注。

什么是灵活混合教学?

灵活混合教学是源自于英文 HyFlex。

这个HyFlex,是两个英文字合成在一起的,即 Hybrid 和 Flexible。

Hybrid 是混合学习,国内喜欢翻译为混合教学,或混合式教学。

Flexible 是灵活的意思。

如此以来,HyFlex,我想,是否可以将其翻译成:灵活混合教学

一句话概括起来,所谓灵活混合教学(HyFlex),是一种混合式教学,它允许学习者灵活的出勤。

学习者可以参加从完全在线到完全面对面(面对面)的一系列课程。

在这本《灵活混合课程设计:实施学生主导的混合课堂》(Hybrid-Flexible Course Design:Implementing student-directed hybrid classes)书中,Brian J. Beatty 提出了灵活混合教学的4个原则:

1、学习者选择(Learner Choice):为学生提供有意义的、不同的参与模式,使学生能够每日、每周或某个主题选择不同的参与模式参加学习。 

2、等效性(Equivalency):为所有不同的参与模式提供学习活动,力求产生等效的学习成果。 

3、可重用性(Reusability):将每个参与模式的学习活动中所产生的作品,用作所有学生的“学习对象”。 

4、可访问性(Accessibility):为学生提供技术技能和公平访问所有参与模式的机会。

学习者选择

教师为学生提供有意义的、不同的(在线或者面对面)参与模式,使学生能够每日、每周或某个主题选择不同的参与模式参加学习。

教师考虑采用灵活混合教学课程设计的主要原因,是让学生选择在什么时候以什么方式参加哪个主题的课程活动。没有选择,就没有灵活性……。

因此,也就没有 灵活混合教学。如果没有灵活性,您所拥有的只是标准的混合教学课程。

这也许不是一件坏事,但是,可以肯定,这就不是 HyFlex。

选择实施这一原则,要求教师重视为学生提供不同的、灵活的参与选择,而不是强迫每个人采用一样的、“最佳”的、面向“大多数”学生的方式来学习。

等效原则

为所有不同的参与模式提供所有的学习活动,以便产生同等的学习成果。

所有不同的参与模式都应该导致同等的学习绩效。然而,等价并不意味着平等。

与基于课堂的讨论活动相比,在线学习体验(即异步讨论)的社交互动性可能要小得多。

然而,在每种情况下,学生都应该接受挑战,反思学习内容,将他们的发展想法贡献给讨论,并与同龄人的想法互动。

为各种参与模式提供同等的学习体验,从而产生同等的学习成果,在Brian J. Beatty 看来,这可能是灵活混合教学方法中最大的挑战之一。

可重用性原则

在每个参与模式中,教师可以将学习活动中产生的作品,作为所有学生的“学习对象”来加以使用。

许多发生在物理课堂上的课堂活动可以被捕捉下来,比如,典型错误、常见问题、;另类解法等等,并以在线的形式呈现给所有的学生加以使用。

播客、录像、讨论记录或笔记、演示文件和讲义以及其他形式的课堂活动作品,其实都非常有用——无论是对在线学生,还是希望在教室课堂结束之后复习的学生。

同样地,在线学生完成的活动,如聊天、异步讨论、文件发布和同伴评估等,也可以作为面授课堂学生有意义的学习支持,也可以为在线学生提供有用的复习资料。

实际上,来自一些学习活动的人工制品,例如词汇表条目、书目资源集合和专题研究论文,也可能成为未来课程中所有学生的永久学习资源。

可访问性原则

教师要为学生提供技术技能和平等进入所有参与模式的机会。显然,如果学生不能以一种或多种模式有效地参与课堂活动,则不同的参与模式实际上就不是有效的选择。

如果学生身体原因无法到校上课,那么,在教室里的课堂参与就不是该学生的选择。同样,如果学生没有方便和可靠的互联网接入,或者没有学习终端,那么,在线参与教学对于该学生来说可能也不是一个现实的选择。

学生需要技术(硬件、软件、网络)和使用技术的技能,以便对参与模式做出合法选择。教师有责任为学生(和教师)提供资源和额外培训,以便灵活参与成为真正的选择。 

可访问性的另一个关键方面是需要使所有学生都可以访问和使用所有课程材料和活动。

例如,音频或视频记录应包括文本转录或隐藏字幕,网页和学习管理系统必须“屏幕阅读器友好”,所有形式的在线讨论都应符合可访问性的通用设计准则。(CAST.org, nd.)

到目前为止,据了解,在大陆,西交利物浦大学是国内最早推动灵活混合教学的高校。

早在2020年秋季学期,西交利物浦大学新推出了一系列采用灵活混合模式(HyFlex)进行教学的课程。​