教师教育必须做出彻底改变。
无论是职前教育（师范教育），还是在职培训，也无论是从教师教育机构，还是从教师自身的专业发展来看，概莫能外。
其中，教师工作坊成为教师教育的重要途径之一。
之前，在自留地，曾分享过《教师工作坊：是什么与为什么？》和《教师工作坊场地准备7件事》，众所周知，促进教师持续学习和快速专业发展的一个好方法就是，为所在机构或当地的教师同仁组织一次有关学科内容、参与式教学法、或者极简教育技术的教师工作坊。
教师工作坊不仅可以帮助一线教师了解、领会和掌握新想法，而且还有助于参与学习的教师可以从做中学，快速掌握相关的技能，并将其直接应用于自己的课堂教学以及教师专业发展实践之中。
然而，教师工作坊的设计是一件极为复杂的教学系统设计活动。
今天，我们就一起来聊一聊，如何设计高品质的教师工作坊？
1. 精准调研充分准备要因地制宜
教师工作坊不同于传统的讲座式教师培训活动，它是一种参与性强，倡导从做中学和同侪互助的高级学习活动。
每一次在组织教师工作坊的时候，我们都需要花很长时间和主办方沟通，充分了解需求，对参与者进行问卷调查，了解他们的实际需求，现有水平、教学经验、前期基础等等。
不仅如此，每一次的工作坊，培训师团队需要充分地准备，从场地、材料、活动设计、分工、应急预案等等，都需要做好充分的准备。
在《教师工作坊场地准备7件事》中，我曾专门就教师工作坊的准备工作应该怎么做，进行了分享。
我自己的两点体会是，第一，多充分的准备都不过分；第二，要因地制宜，结合实际创造性地工作。
2. 所有活动直接遵从工作坊目标
如同有效的教学直接遵循学生学习目标一样，高品质的教师工作坊活动也直接遵从于工作坊的目标。
您希望参加这个教师工作坊的参与者学到什么？掌握些什么？以及您希望他们在工作坊结束的时候，能够够做些什么？从工作坊带回去一些什么？以及希望他们在自己的工作中准备好做些什么？
在设计和规划工作坊的过程中，尤其是在前期设计工作坊目标的时候，要明确工作坊的目标，尤其具体的可操作可良好的目标，用这些目标来选择工作坊主题、设计工作坊活动、并进行组织和实施。
每一个工作坊，每一个工作坊中的每一个活动，每一个单元，都应当直接有助于实现一个或多个目标。
对于教师工作坊的每一个目标，培训师要不断地问自己：“我们可以做些什么来确保工作坊参与者实现和达成这个目标？”就像教室里的学习活动之学习目标一样，教师工作坊的目标必须是明确的、明确的、并且可评估可量化的。
在您的教师工作坊广告和海报上，特别是在教师工作坊的相关网站上，以及在教师工作坊开始的时候，培训时都要清晰地阐明您的工作坊的目标，以便参与者知道对这个教师工作坊的期待是什么。
3. 让所有学员全情投入积极参与
传统的教师培训，尤其是看起来似乎很“高效”的那种讲座中，学员是被动的，基本上绝大多数情况是袖手旁观的。
而教师工作坊必须要通过培训师的前期调研和充分准备，采取一系列的具体策略和方法（后续我们继续分享），让所有的学员全情投入，积极参与其中，只有这样，才有可能把“从做中学”和“同侪互助”真正落实到教师工作坊之中。
在教师工作坊中，有经验的培训师会通过暖场和破冰游戏，快速打破僵局，让学员参与进来。示例演练、案例研讨、小组合作、展示分享等等，一系列地参与式教学设计，常常被应用于教师工作坊之中。
在高水平的培训师团队中，培训师之间的默契配合是高品质教师工作坊的重要特征之一。
多位培训师在教师工作坊中的联合教学，构成了教师工作坊一道靓丽的风景线，也促进了学员的全情投入和积极参与。
4. 工作坊环节设计精确到人到分钟
教师工作坊不同于讲座式的教师培训。
最常见的讲座绝大多数时候是独角戏，是受邀请的专家展示和分享（通常用PPT）。
好一些的参与式讲座，也许会在结尾，象征性地安排几位学员提问，绝大多数情况下是学员参与积极性并不高，讲座也就草草收场了。
而教师工作坊核心的理念是“从做中学”，是“同侪互助”，是理论联系实际的深度研讨。
而所有这一切，都会被设计成不同的环节（Session），或者是一系列的一个一个的活动。
因此，在教师工作坊中，培训师之间、培训师和参与者之间、参与者与参与者之间，不仅要非常清晰明确地知道工作坊的目标和具体活动议程，而且要依照工作坊的环节设计，全情投入，积极参与，并按要求完成个人的和小组的任务。
培训师在教师工作坊中开展联合教学的时候，如何分工协作？怎么样默契配合相互支持，都有赖于工作的设计。
在我们的实践中，我们通常都会把教师工作坊的每个环节具体任务到每一位培训师，每一个活动和每一个环节精确到分钟。
5. 多重策略并用检测参与者所学
教师工作坊倡导从做中学。
因此，在评价一个教师工作坊品质的时候，我们只要看它是否“刀下见菜”就知道了。
如果一个教师工作坊在结束之后，参与者只是知道了一些道理，学到了一些理论，这注定不会是一个好的教师工作坊。
因此，我一直跟我的团队成员分享，我们必须要在结束的时候，看到参与工作坊的学员产出了什么？做出来了些什么？如果他们两手空空，这个教师工作坊肯定是失败的。
在工作坊期间，除了提供形成性评价、阶段性反思和分享、个体和小组反馈的机会外，培训师还要让每一位参与者，在离开工作坊之前，通过某种工具提供终结性评价与反馈。
因为一旦人们离开了工作坊现场，他们完成评估任务的可能性就会非常低。
因此，在整个工作坊过程中，培训师团队要采取多重策略，检测参与者所学，及时地、动态地、快速地调整和改进工作坊环节与活动，确保教师工作坊实现预定的目标。
