教师教育必须做出彻底改变。
无论是职前教育(师范教育),还是在职培训,也无论是从教师教育机构,还是从教师自身的专业发展来看,概莫能外。
其中,教师工作坊成为教师教育的重要途径之一。
之前,在自留地,曾分享过《教师工作坊:是什么与为什么?》和《教师工作坊场地准备7件事》,众所周知,促进教师持续学习和快速专业发展的一个好方法就是,为所在机构或当地的教师同仁组织一次有关学科内容、参与式教学法、或者极简教育技术的教师工作坊。
教师工作坊不仅可以帮助一线教师了解、领会和掌握新想法,而且还有助于参与学习的教师可以从做中学,快速掌握相关的技能,并将其直接应用于自己的课堂教学以及教师专业发展实践之中。
然而,教师工作坊的设计是一件极为复杂的教学系统设计活动。
今天,我们就一起来聊一聊,如何设计高品质的教师工作坊?
1. 精准调研充分准备要因地制宜
教师工作坊不同于传统的讲座式教师培训活动,它是一种参与性强,倡导从做中学和同侪互助的高级学习活动。
每一次在组织教师工作坊的时候,我们都需要花很长时间和主办方沟通,充分了解需求,对参与者进行问卷调查,了解他们的实际需求,现有水平、教学经验、前期基础等等。
不仅如此,每一次的工作坊,培训师团队需要充分地准备,从场地、材料、活动设计、分工、应急预案等等,都需要做好充分的准备。
在《教师工作坊场地准备7件事》中,我曾专门就教师工作坊的准备工作应该怎么做,进行了分享。
我自己的两点体会是,第一,多充分的准备都不过分;第二,要因地制宜,结合实际创造性地工作。
2. 所有活动直接遵从工作坊目标
如同有效的教学直接遵循学生学习目标一样,高品质的教师工作坊活动也直接遵从于工作坊的目标。
您希望参加这个教师工作坊的参与者学到什么?掌握些什么?以及您希望他们在工作坊结束的时候,能够够做些什么?从工作坊带回去一些什么?以及希望他们在自己的工作中准备好做些什么?
在设计和规划工作坊的过程中,尤其是在前期设计工作坊目标的时候,要明确工作坊的目标,尤其具体的可操作可良好的目标,用这些目标来选择工作坊主题、设计工作坊活动、并进行组织和实施。
每一个工作坊,每一个工作坊中的每一个活动,每一个单元,都应当直接有助于实现一个或多个目标。
对于教师工作坊的每一个目标,培训师要不断地问自己:“我们可以做些什么来确保工作坊参与者实现和达成这个目标?”就像教室里的学习活动之学习目标一样,教师工作坊的目标必须是明确的、明确的、并且可评估可量化的。
在您的教师工作坊广告和海报上,特别是在教师工作坊的相关网站上,以及在教师工作坊开始的时候,培训时都要清晰地阐明您的工作坊的目标,以便参与者知道对这个教师工作坊的期待是什么。
3. 让所有学员全情投入积极参与
传统的教师培训,尤其是看起来似乎很“高效”的那种讲座中,学员是被动的,基本上绝大多数情况是袖手旁观的。
而教师工作坊必须要通过培训师的前期调研和充分准备,采取一系列的具体策略和方法(后续我们继续分享),让所有的学员全情投入,积极参与其中,只有这样,才有可能把“从做中学”和“同侪互助”真正落实到教师工作坊之中。
在教师工作坊中,有经验的培训师会通过暖场和破冰游戏,快速打破僵局,让学员参与进来。示例演练、案例研讨、小组合作、展示分享等等,一系列地参与式教学设计,常常被应用于教师工作坊之中。
在高水平的培训师团队中,培训师之间的默契配合是高品质教师工作坊的重要特征之一。
多位培训师在教师工作坊中的联合教学,构成了教师工作坊一道靓丽的风景线,也促进了学员的全情投入和积极参与。
4. 工作坊环节设计精确到人到分钟
教师工作坊不同于讲座式的教师培训。
最常见的讲座绝大多数时候是独角戏,是受邀请的专家展示和分享(通常用PPT)。
好一些的参与式讲座,也许会在结尾,象征性地安排几位学员提问,绝大多数情况下是学员参与积极性并不高,讲座也就草草收场了。
而教师工作坊核心的理念是“从做中学”,是“同侪互助”,是理论联系实际的深度研讨。
而所有这一切,都会被设计成不同的环节(Session),或者是一系列的一个一个的活动。
因此,在教师工作坊中,培训师之间、培训师和参与者之间、参与者与参与者之间,不仅要非常清晰明确地知道工作坊的目标和具体活动议程,而且要依照工作坊的环节设计,全情投入,积极参与,并按要求完成个人的和小组的任务。
培训师在教师工作坊中开展联合教学的时候,如何分工协作?怎么样默契配合相互支持,都有赖于工作的设计。
在我们的实践中,我们通常都会把教师工作坊的每个环节具体任务到每一位培训师,每一个活动和每一个环节精确到分钟。
5. 多重策略并用检测参与者所学
教师工作坊倡导从做中学。
因此,在评价一个教师工作坊品质的时候,我们只要看它是否“刀下见菜”就知道了。
如果一个教师工作坊在结束之后,参与者只是知道了一些道理,学到了一些理论,这注定不会是一个好的教师工作坊。
因此,我一直跟我的团队成员分享,我们必须要在结束的时候,看到参与工作坊的学员产出了什么?做出来了些什么?如果他们两手空空,这个教师工作坊肯定是失败的。
在工作坊期间,除了提供形成性评价、阶段性反思和分享、个体和小组反馈的机会外,培训师还要让每一位参与者,在离开工作坊之前,通过某种工具提供终结性评价与反馈。
因为一旦人们离开了工作坊现场,他们完成评估任务的可能性就会非常低。
因此,在整个工作坊过程中,培训师团队要采取多重策略,检测参与者所学,及时地、动态地、快速地调整和改进工作坊环节与活动,确保教师工作坊实现预定的目标。