新型冠状病毒肺炎疫情肆虐,对全球各级各类学校教育产生了并正在产生着重要而深远的影响。
为了应对疫情,为了实现向应急的在线教学和远程教学的迅速转变,在过去两年中,许许多多的的一线教师引入了技术,因应需求,促进学习与教学。
其中包括:
课程管理系统:如,UMU、Canvas、Seesaw、Moodle 和 Schoology,
交互式系统:如,PearDeck、Nearpod、课堂有点酷(ketang.cool)、Edpuzzle 和 Kahoot!
内容创建工具:如,Microsoft Powerpoint 和 Google Docs and Slides,
内容策展工具:如,Padlet、Discovery Education 和 Newsela,
屏幕录制工具:如 Screencastify 和 Screencast-o-matic,以及
视频通讯工具:如 Zoom、腾讯会议、Microsoft Teams。
可是,究竟如何选择合适的技术与恰当的媒体,在过去相当相当长的一个历史时期,这差不多始终都是摆在一线教育工作者面前的一大难题。
关于如何选择合适的教学媒体或技术的文献相对较少。
对最近一些年有关媒体选择的出版物的回顾表明,在过去 20 年间,尽管媒体和技术发展迅速,但是,在媒体/技术选择方面的模型似乎并不多见。
1995年,在《技术、开放学习与远程教育》(Technology,Open Learning and Distance Education, Routledge, June,1995)一书中,Anthony Bates提出了著名的ACTIONS模型,为人们选择媒体和教育技术提供了一个具有可操作性的实用框架。
到目前为主,该模型似乎依旧是最主要的模型之一。
A ccess:易获得性,学生是否可以获得这种技术和媒体。
C ost:成本,主要是投入,性价比方面的考量。
T eaching & learning:教学与学习,主要是考量媒体和技术的教学功能,是否能够满足教学和学习的需求。
I nteractivity & User Friendliness:交互性和用户友好程度。
O rganizational issues:机构因素,包括使用要求,是否提供支持,在机构和组织内使用面临哪些困难,存在哪些障碍等。
N ovelty:新颖性,就是考量这个技术是否是新近推出的,其功能效能是怎样的。
S peed:速度,也就是使用这种技术课程可以多么迅速地被创造出来,修正和改变这个课程材料是否便捷容易。
2003年,为了涵盖校园媒体和远程教育中的媒体使用,Anthony Bates将他1995年所提出的 ACTIONS模型修改为SECTIONS模型。
在这个SECTIONS模型中,Anothy Bates指出,
在使用教育技术和媒体进行教学和学习时,人们需要考虑如下八个因素:
学生(Students)、易用性 (Ease of use)、成本 (Costs)、 教学功能(Teaching functions)、交互 (Interaction)、 组织因素(Organisational issues)、网络(Networking)、以及 安全和因素(Security and privacy)。
这八个因素的英文首字母合在一起,就是SECTIONS。
这些因素为我们评估已被引入的当前工具、偶尔使用的工具、以及经常使用的工具提供了路径。