家庭作业是媒体、学术、父母和社区共同感兴趣的话题。
尽管由于“双减”政策，使得中小学生的家庭作业问题最近受到了一些重视，但是，家庭作业是国内、外长期以来一直颇有有争议的一个问题，也是师生之间、家校之间关系紧张的重要根源。
究竟由谁来决定是否应该给学生布置作业？中央教育行政部门、地方教育行政部门？中小学校长？还是教师？
到底布置多少家庭作业是合适的？
如何来评估和评判教师布置给学生的家庭作业量是太多了？还是太少了？
如何评估和评判家庭作业的质量和水平？
在师范大学的教师教育课程中，在在职教师培训中，是否有相关的有关家庭作业相关的培训内容？
这些培训课程是否足够帮助教师科学合理地设计和布置学生的家庭作业？
在过去的一两百年里，家庭作业一直是热门话题，但是，这方面的研究却相对比较匮乏，现有的一些研究报告给一线教师一些什么样的指导意见和建议？
随着教育工作者减少或取消他们布置的家庭作业，值得询问多少和什么样的家庭作业最适合学生。
事实证明，研究人员之间对此存在一些分歧，他们往往属于两个阵营之一。
第一个阵营是美国杜克大学心理学和神经科学教授Harris Cooper。
1989年，在《家庭作业》（Homework）一书中，Harris Cooper分析了 1987 年之前 20 年的将近 120 项研究，发现了学生的家庭作业与学业成就之间的正相关关系。
2006年，在《教育研究评论》（Review of Educational Research）杂志上，Harris Cooper等人发表了一篇名为《家庭作业能促进学生学业成就吗？一个研究的荟萃分析，1987-2003》（Does Homework Improve Academic Achievement? A Synthesis of Research, 1987–2003）的文章，在这篇文章中，总结了自 1987 年以来在美国进行的关于家庭作业影响的研究。
研究发现，在某种程度上，学生报告的家庭作业数量与他们在课堂测试中的表现相关。元分析表明，这种相关性对于年龄较大的学生，比对于年轻的学生更强。这个结论被教育工作者普遍接受。
第二个阵营是Alfie Kohn，他是《家庭作业的神话：为什么我们的孩子要做太多的没好处的事情》（The Homework Myth: Why Our Kids Get Too Many of a Bad Thing ）一书的作者。
Alfie Kohn 认为，家庭作业是“可靠的好奇心熄灭剂”（reliable extinguisher of curiosity），并且对 Cooper 和其他人引用的支持它的证据提出了一些抱怨。Kohn 指出，除其他外，Cooper 2006 年的荟萃分析没有建立因果关系，其核心相关性是基于儿童（可能不可靠）对他们花多少时间做家庭作业的自我报告。
事实上，其他相关性令人信服地证明家庭作业无济于事。
一些学生在标准化考试中经常优于美国孩子的国家，如日本和丹麦，让他们的孩子回家时功课较少，而来自一些家庭作业量高于美国的国家的学生，如泰国和希腊，在考试中表现更差。
Kohn 还对通常评估成就的方式提出异议。他说，“如果你想要的只是让孩子们在明天的考试中塞满他们将在下周忘记的事实，是的，如果你给他们更多的时间并让他们在晚上做补习，那可能会提高分数”。
他说。“但是，如果你对知道如何思考或喜欢学习的孩子感兴趣，那么，家庭作业不仅无效，而且适得其反。”实际上，关于家庭作业，另一个问题是研究往往关注家庭作业的数量而不是质量，因为前者比后者更容易衡量。
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