自利用业余时间更新学术微信公众号以来，时不时地会收到一些网友的提问。有些，我私信回应，有些，我公开回应了。
前几天，在后台，收到了网名叫 “呼呼哈嘿” 的网友的信息，因其头像是一位美女，姑且允许自留地君称其 “呼呼哈嘿” 小姐吧！
焦老师，您好！不知道您是否能看到这条留言，我是教育技术学专业的一名学生（虽然不是华师的），一直关注自留地公众号，在最近的学习的过程中遇到一些疑惑，不知道是否可以寻求到焦老师的一些帮助。
“焦老师，您好！不知道您是否能看到这条留言，我是教育技术学专业的一名学生（虽然不是华师的），一直关注自留地公众号，在最近的学习的过程中遇到一些疑惑，不知道是否可以寻求到焦老师的一些帮助。“
其实，我一直乐意在线回应订阅者的问题，无论是在我们的技术派教师 微信圈子，在我的小红书 jiaojianli， 博客网站（www.jiaojianli.com），或者是在 我的新浪微博 jiaojianli 上。不过，有的时候，因种种原因，自留地君无法回应一些问题。这一点，想必朋友们应该是可以理解的。我们言归正传，看看 “呼呼哈嘿” 的问题是什么吧？！她这样说到：
问题主要集中在翻转课堂和混合学习的关系上，翻转课堂的我们一般将其定义是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的资源，学生在课前通过观看和学习教学视频等学习资源，师生在课堂上完成作业、答疑、协作探究和互动交流等活动的新型教学模式。
而混合学习的定义是指将传统学习的优势与网络学习的优势互补，也就是说既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用，培养学生的创新实践能力，发挥学生学习的积极性、主动性、创造性，从而达到较好的学习效果。而混合学习又包括了学习资源、学习环境、学习理论等的混合。
“问题主要集中在翻转课堂和混合学习的关系上，翻转课堂的我们一般将其定义是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的资源，学生在课前通过观看和学习教学视频等学习资源，师生在课堂上完成作业、答疑、协作探究和互动交流等活动的新型教学模式。
而混合学习的定义是指将传统学习的优势与网络学习的优势互补，也就是说既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用，培养学生的创新实践能力，发挥学生学习的积极性、主动性、创造性，从而达到较好的学习效果。而混合学习又包括了学习资源、学习环境、学习理论等的混合。“
她还说，
“从这个定义中，我们是不是可以界定说在信息化时代，翻转课堂属于混合学习的一种形式呢？在看文献的时候，我又有看到基于混合学习的翻转课堂教学模式的研究，所以说是不是我可以理解为混合学习是一种学习的理念，而翻转课堂是在教育教学实践过程中的具体形式，他们并不是两个相同概念的界定呢？这个问题困扰了我好久好久好久好久，希望焦老师为我提供一些些思考方向。不知道您是否能看到？！”
言归正传，现在我们还是来回应她的问题吧？！
的确，在我看来：翻转课堂是借助网络（包括微课），对传统的校内授课传授新知识与校外作业内化学校所学结合起来，在发挥学校教育大规模教学优势的基础上，所开展的以促进个性化和个别化教学的教学模式。其本质是利用技术对传统的教学时空进行的拓展，是对教与学、课内外、学校与家庭等功能顺序的一个翻转和电脑。
混合学习是把多种不同的教育教学手段和方式方法结合起来，实现优势互补，减负增效的一种教学模式。在广义的混合学习中，包括线上线下，包括不同的教学策略和教学方法的融合，如此等等。
那么，对于翻转课堂和混合学习之间的关系，自留地君的理解是，如果你把翻转课堂理解为校内外（学校和家庭、教师的教学和学生的学习）相互结合，那么，翻转课堂就是混合学习的一种。它就是把校内外混合，把教师讲和学生学融合。
事实上，在国内外很多文献中，有绝大多数学者认同和/或坚持这个观点。
不过，的确我们应该看到二者之间的差别和侧重点。
至于你说的“混合学习是一种学习的理念，而翻转课堂是在教育教学实践过程中的具体形式”，单单从字面理解，似乎并没有错。只是，在我们提及“混合学习”的时候，其实更多的是讲“混合式教学”，也是教育教学实践中的具体形式，并不是完全意义上的学习者自主的“学习”。从这个意义上看，这个理解似乎就不妥了！
以上意见，仅供参考！迟复请谅解！
焦建利说 将在03月19日 13:45 直播
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