第15期圈聊（“人人为师，科技领航”思维碰撞）纪要
2020年11月26日周四晚上19:30–20:00，技术派教师微信圈子的第15期圈聊成功进行，这次的圈聊主题是：“人人为师，科技领航”思维碰撞。
第15期圈聊嘉宾主持是来自国防科大附小学的李秋菊老师和遵义市红花岗区第一小学的张良彩老师。
特别鸣谢第15期的圈聊贡献者：
李秋菊、湖南株洲王子老师何其钢、张良彩、遵义市红花岗区第一小学付顺霞、徐雁Jenneifer、李琨、张铁、燕子、一小杨贞珍、贾琏琏、徐芸、赵宣宣、辛抵、傲,雪、雨路山风、梦里回到唐朝、雪儿、小宝、宸、侯宏睿、王茜、欧阳、The you、灯灯、C、X、李海兵、Lvy、凸凸鱼的慢时尚、天空鸟、泥河湾工作室刘万宏、蒋蒋、波波、周姮、王时若、慧眼、谈芬芬、松山学院、芒果、丹尼、圆圆、骑着蜗牛看风景、徐雁Jennife、猫猫、阿牛Louie、溪边小树、微笑、Bbqq、余刘强、泥河湾工作室刘万宏、红花岗区第一小学李丽、危登林
排名不分先后，如有遗漏，请您谅解并在下方评论补充！
为了给第八届“我是小讲师”网络直播公开课提供更多的思路和方法，本次圈聊设计了5个问题，分别如下：
Q1：”我是小讲师，人人可为师”，您是怎样理解”小讲师”的？
Q2:您认为小讲师活动中，让孩子们收获、成长、进步最大的是什么？
Q3：很多人把小讲师当作演讲，小讲师和演讲是有很大区别的，您能说一说小讲师和演讲有哪些不一样吗？
Q4：针对第八届小讲师活动的”疯狂科技”这个主题，试着围绕一个方面来说一说怎样体现科技疯狂？比如科技应用与创新。
Q5：对于小讲师的呈现，怎样操作更极简？怎样扩大参与面？您期待以后以怎样的形式呈现小讲师？可否尝试呈现真实的课堂？让孩子真正来组织教学。
课前一个热身问题，让更多的老师先了解“小讲师”，也便于大家的交流碰撞：
Q0：各位朋友们，晚上好，前面我们聊过教师如何翻转课堂，今天我们来聊聊学生的课堂——我是小讲师，开聊之前，大家先做一个自我介绍：您来自哪里？您是教授什么课程的？您是什么时候知道小讲师的？
自我介绍后欢迎大家点击链接了解本届小讲师活动的基本情况。
https://mp.weixin.qq.com/s/aZSr_9DL0syZsCeOJc3g8w
李秋菊：我是国防科大附小李秋菊，2015年，我们我们的团队在国防科大附小尝试开展数学小讲师活动，2017年8月，筹备网络直播，在焦建利教授、黎加厚教授、王竹立教授、王子微课工作室和沪江网等各界热心教育公益事业的教育同仁、机构支持下，举办了第一届我是小讲师网络直播活动。
湖南株洲王子老师何其钢：我是湖南株洲 王子老师，2017年开始和国防科大附小团队一起策划组织了小讲师网络直播活动，非常有意义，期待更多的朋友了解并参与进来。
李秋菊：王子老师是我们小讲师的领路人
张良彩：我来自贵州省遵义市红花岗区第一小学的小学语文教师，今年暑假在王子老师和秋菊老师的引领和指导下，开始了解”小讲师”
李秋菊：给力的小讲师联盟校，阵容强大
李秋菊：小板凳摆好啦
遵义市红花岗区第一小学付顺霞：我是来自红花岗区第一小学，我教五年级语文，我是今年七月从我们学校的张良彩老师那儿听说小讲师的。
徐雁Jenneifer：坐等大神们的精彩言论
李秋菊：感谢关注
李琨：我是来自肇庆学院日语系的李琨，主要担任日语课程授课任务。关于小讲师，说实话最近两天才有所了解的，希望能通过的交流更多。
张铁：要点圈聊标签
张良彩：好
燕子：我是来自红花岗区第一学的何晓燕
李秋菊：我是国防科大附小李秋菊，2015年，我们我们的团队在国防科大附小尝试开展数学小讲师活动，2017年8月，筹备网络直播，在焦建利教授、黎加厚教授、王竹立教授、王子微课工作室和沪江网等各界热心教育公益事业的教育同仁、机构支持下，举办了第一届我是小讲师网络直播活动。
一小杨贞珍：我是来自贵州省遵义市红花岗区第一小学的杨贞珍，在学校任教数学，我是从八月份从张良彩老师那里听说的“我是小讲师”。
贾琏琏：我是来自遵义市红花岗区第一小学的信息技术教师，是从学校组织的一次小讲师活动中了解到的。
徐芸：我是来自湖南省双峰县永丰街道第三完全小学的数学教师，2020年6月在我校王时若校长的带领下加入了人人为师课题组，认识了很多优秀的同行，优秀的小讲师以及辛勤付出的幕后工作人员，感谢小讲师这个优秀的平台。
赵宣宣：我来自遵义市红花岗区第一小学，教小学四年级语文。今年7月在张良彩老师那里知道的小讲师。
辛抵：河南大学专业英语课教师
李秋菊：感谢辛老师关注！
傲,雪：我是来自山东省东明县的刘玉雪老师,在王子老师的引领下,我已经带领我校师生参加了第六届第七届两届小讲师活动
雨路山风：来自厦门市同安区第三实验小学,去年在组织学校的小讲师活动,开始了解到了“我是小讲师”。
梦里回到唐朝：我是来自河北安平的,窦智泉。2018年知道并参与我是小讲师活动。
雪儿：我是河南的孙红,小讲师给了大小讲师交流学习的平台,如何让小讲师越来越有趣?
小宝：大家好!我来自贵州省红花岗区第一小学,教科学的吴永宁。是张良彩老师让我们知道的,小讲师。
宸：我来自湖南省炎陵县中村瑶族乡龙渣学校的英语教师周英,2018年10月在我校万有群校长和盘利民书记的带领下加入了人人为师课题组,认识了李秋菊老师及多位优秀教师。很高兴能参加我是小讲师的网络直播活动。期待更多精彩!
侯宏睿：我是来自贵州遵义红花岗区第一小学的侯宏睿,一名信息技术教师,受张良彩老师点化,前往宝圈拜师求经。
王茜：山西晋城，小学数学
欧阳：我是来自湖南省双峰县永丰街道第三完全小学的数学教师，2020年6月在我校王时若校长的带领下加入了人人为师课题组，认识了很多优秀的同行，优秀的小讲师以及辛勤付出的幕后工作人员，感谢小讲师这个优秀的平台。
The you2：我来自四川省阿坝州松潘县,教信息技术和通用技术。很高兴参加今天的话题。
灯灯：我是来自湖南省株洲市炎陵县中村瑶族乡民族学校的刁珊珊,我目前教授生物,19年加入了人人为师课题组,非常感谢小讲师这个平台,希望以后能够让更多的学生在这个平台展示自己
C、X：我是来自炎陵县中村瑶族乡民族学校的陈幸。2019年知道并参与我是小讲师活动。
李海兵：我是湖南省怀化市芷江侗族自治县新店坪镇小学的李海兵,很高兴认识大家
Lvy：我来自湖南省株洲市炎陵县中村瑶族乡龙渣学校的钟钰教师,2019年6月在我校万有群校长的带领下加入了人人为师课题组,非常荣幸能够参与到期中,了解到了小讲师这个活动,并带领学生们一起参与,在这期间认识了很多优秀的老师,希望以后有更多的交流机会!
凸凸鱼的慢时尚:来晚了一点。我是科大附小蒋孟英,很高兴认识大家
天空鸟:我是来自国防科技大学附属小学易宇,我校小讲师活动,为学生综合素质的培养提供了很好的平台,见证了很多孩子在这个平台上,语言表达能力,团结协作能力,思维能力,应变能力等等核心素养得到快速提高,感谢焦教授,王子老师一路的指导,感谢各位志愿者老师大力支持,谢谢你们!
泥河湾工作室刘万宏：来晚了,河北张家口
蒋蒋：来晚了一点,希望没有错过啊,我是来自科大附小的蒋辉
波波：我是国防科大附小彭小波,2015年在李秋菊老师的带领下开展小讲师活动,参与每届的网络直播活动,希望在各位专家和老师的指导和关心下,小讲师活动开展得越来越好!
周姮：我来自遵义市红花岗区第一小学,教小学五年级语文。今年7月份在张良彩老师那里知道的小讲师。
王时若：我是来自双峰县永丰三完小王时若,有幸加入园防科大附附小的小讲师团队。这是一个让老师和孩子们共同成长的平台台!
慧眼：我是科大附小的刘慧萍,小讲师项目成就了了“人人为师”的教育理想,感恩各位专家对我校小讲师项目的厚爱与扶持!
谈芬芬松山学院：很多时候,学生的发散性思维,很有创造性,能够给我们带来很多意想不到的惊喜!
张良彩帖主：三人行必有我师,孩子也一样,处处可为师,时时可为师,只要我们善于给孩子创设机会
芒果：“小讲师”让我们“大讲师”有机会聆听孩子的声音
李琨：活动通过学生的知识输出,帮助孩子们在做中学,最终达成知识内化,可以理解为一种网络版的 steam教育吧。
李琨：孩子们以自己的视角来讲解,也知识会更容易被同伴理解与掌握吧。
李秋菊：陶行知先生说,小孩子最好的先生不是你也不是我,而是小孩子队伍里最进步的小孩子!
丹尼：steam会强调跨学科知识的融合,在这里该如何理解“网络版的STEAM”?
李琨：回复丹尼:我理解的不深,但我觉得孩子在讲授一个知识的时候,应该也
会从多个学科角度去来理解与梳理知识内容吧。这里所说的网络版,在因
为本次活动最终的展现形式是依托于网络吧。是不是我的理解有错误?
李琨回复李秋菊:受教了
丹尼回复李琨:李的想法很新颖,如果能让学生运用跨学科的知识来解决问题
并且分享表达出来很有意义!
辛抵：教育机会公平
傲,雪：我是小讲师,人人可为师
一小杨贞珍：名为“小讲师”,说明孩子是主体,让孩子像我们成人一样给别人介绍、讲解。
李秋菊：学为中心
Youcan湖南株洲王子老师何其钢：其实小讲师最早是来自于叶圣陶老先生提出来的小先生制,大家不记得的话,可以去百度一下。我们老师自古以来都是传道授业解惑,老师讲知识不就行了吗,为什么还让学生来做老师呢?你们怎么理解呢?
丹尼：老师讲知识的目的是为了让学生能够学会,学生如果只是单纯的听老师
讲。老师并不会知道学生到底是怎么理解的,甚至学生自己也不知道能不能把自己理解的或者不懂的地方表达出来。个人感觉,“小讲师”的方式能够把学生学习知识的思路过程进行外化,同时也能够通过扮演老师的方式增加体验感和对学习的责任感。当然,根据我的个人经验,让学生当小讲师的前提是学生对某些知识已经有了一定的学习积累,这样学生的体验感会更好。
YouCan湖南株洲王子老师何回复丹尼:你说的太对了
梦里回到唐朝：人无完人,从这个意义上来说,人人都可以为师。我是小讲师活动,是有学习科学上的理论支撑的。
圆圆：教学相长,在教中学,学中教。增加孩子们的参与性,变被动地学为主动地教。不仅可以锻炼学生口才演讲能力,增强自信心,而且可以让学知识变成一种趣味活动,掌握起来更轻松更牢固。
骑着蜗牛看风景：我理解的是每个人都在某个方面成为人师
张良彩帖主：是的,尊重孩子的个性,把他们的潜力都挖掘出来
周姮：白古话就说三人行必有我师焉，在课堂上，生活中有时候，往往学生就是我们最好的老师。
徐雁Jennifer ：小讲师是针对年龄段来的，小孩子当老师，将自己知道的了解的告诉给他人，并能和听众沟通互动完成某一知识点的学习。
赵宣宣：小讲师，学生是主体。
猫猫：比我年龄小，比我更聪明更有创意的老师。我会做导演，指导学生来备课，设计课程，制作微课，在课堂上讲解内容。我在课堂上认真听他们讲，我来点拨。相信孩子们，她们的潜能太巨大了!会带给我们意想不到的惊喜!更重要的是，她们的思维，创意，才，设计，真心非常好!
阿牛Louie ：学习一下这一期的内容!
红花岗区第一小学李丽：几学习中实践，实践中学习
溪边小树：学生往往具有自由开放的思维，天马行空的想法，给人以别具一格的角度去看问题的启发。
李秋菊：“借孩子一尺讲台，孩子还你无限精彩”“小讲师”活动，有建构主义理论、费曼学习法、金字塔理论、马斯诺需求层次理论等众多认知学、教育学、心理学理论支撑。
侯宏睿：”小讲师”对参与”小学员”的教学模式，小学员得益，小讲师更得益。小讲师们为了在台上的精彩”一分钟”，不劳老师家长的苦口婆心，默默的，自觉的，努力的去下”十年功”，或许是”十日功”，其中乐趣只有参与者才能体会。
小宝：还像那个小鬼当家，角色转换了。让他们还没长大，就成了我们，让他们的不常规的新的思维展现出来。
王方：学习不仅仅是知识的获取，更应该是知识的输出，在输出知识的时候进行学习。
微笑：在活动中既拓宽了知识面又增强了孩子们的自信心，一举两得!
李秋菊：我们多年的研究和调研，孩子和家长反馈，小讲师锻炼孩子最大的依次排序是：自信、表达、合作、探究…
You Can!湖南株洲王子老师何其钢：通俗的说就是让孩子们提升自信，敢于表达，如果从课程角度来说，从孩子终身发展来讲，那就是让孩子们的学科核心素养真正落地，为孩子终身发展奠基。
骑着蜗牛看风景：让孩子在自我认识里觉醒，质疑，求知，分析，内化，认识……
雪儿：小讲师活动，给了更多孩子参与的机会，校园被开放。教育应该是开放的，才会是公平的。
张良彩：带着孩子做了一次小讲师，孩子们学会了在自主学习中思考，学会了合作，还记得第一次小讲师，我们班孩子问我要了我的cctalk账号，孩子自发轮流组织直播，一直坚持了半个月!当时我就觉得做小讲师有意思
丹尼 ：学生自发组织直播的主题和框架是老师给定吗，开展的效果怎么样
骑着蜗牛看风景：让孩子在里自我认识觉醒
张铁 ：综合素养得到提升
一小杨贞珍：胆量、自信心、语言表达能力等都能得到提高。6
李秋菊：欢迎带孩子参加第八届小讲师活动
辛抵 ：自我表达和展示的能力，个性化学习的素养
李琨：没有实践就没有发言权，只能做一个个人推测了——孩子通过知识内容梳理，培养了逻辑思维能力;通过内容讲述，锻炼了语言表达能力;通过资料收集，锻炼了信息检索与处理能力;如果是以团队形式开展的话，也会锻炼孩子们的合作能力吧。
周姮：表达自我，增强自信，太多的孩子需要大胆展示自我。回忆小时，我就是老师眼中内向的孩子，但没有机会锻炼，为此一直到今天自己的表达能力都处于要提高的位置。总是感觉要说的内容没有达到自己要的那个点上。善于表达，乐于表达，如何表达自己的思想，在各行各业中都太需要了。
王茜：提高表达能力，合作能力，提升自信
章赛凤：我觉得一方面能让学生转换角度思考问题，主动学习知识点，培养学生的探究学习以及自主学习能力;另一方面，学生在准备讲授内容以及演讲的过程中，学生能学会如何传递知识、如何清晰表达自己的想法。学生发现自己感兴趣的点，有明确的任务方向，在做中学，做别人的老师，也做自己的老师 !
泥河湾工作室刘万宏：自主思考，创新合作，在孩子成长过程中是一大财富。
赵宣宣 ：从思路的梳理到资料的收集整理，再到组织语言，学习和制作PPT等，让学生和家长正确认识电子产品的积极作用。也让学生能力综合提高了，更自信了!
猫猫 ：从学生变成了老师，首先改变的是他们学习的方式，对问题的思考，理解，不是老师说而是真正变成了自己来。第二，学习主动性的改变，他们要讲，所有自己首先要学会。第三，创造性地培养，为了讲好，设计好，他们会创造性地去设计活动，环节，包括课前导入的视频。第四，口才，为了用尽量简单的语言讲清楚，他们会思考或设计自己的表达。第五，自信心。第六，对课程的兴趣。第七，成就感。第八，做了老师会发现自己原来的问题。
波波 ：自信心表达能力 自主探究 合作等方面都会有不同程度的提升
溪边小树：我记得孩子们既当学生，又当老师，在教与学的不同角色中都能转换体验，有助于全面看待事物，换位思考问题
小宝 ：获得自信!主动摄取!大胆的分享!收获会很多的!
红花岗区第一小学李丽：合作能力，换位思考能力
阿牛Louie ：通过大家的问题和回答来了解一下小讲师活动。
李秋菊 ：欢迎带孩子参加第八届小讲师活动
李秋菊：自信，表达，前两者所占比重超过89%以上，这是家长和孩子的点赞数据。老师们的观点会更倾向于综合能力与素养。
侯宏睿：责任感。不再是学生的位置，能弄懂就弄懂，弄不懂就算了。我要弄懂才能教会别人的责任感。
徐雁Jennifer ：我觉得小讲师的活动对于学生来说～不仅仅是表达能力的提升，还包括个性的发展，比如自信心方面，理性思维方面，仪表仪态方面，都会得到发展。
小宝：附! 赞同!
李秋菊 ：我们多年的研究和调研，孩子和家长反馈，小讲师锻炼孩子最大的依次排序是∶自信、表达、合作、探究…
梦里回到唐朝 ：
一、学生的获取信息、整理信息、使用信息的能力。
二.学生的文字表达能力，语言表达能力。
三.学生信息技术的应用能力与学习及生活的融合。
四.团队协作能力。
五.学生自我认知的能力。
李秋菊 ：窦老师总结全面
贾琏琏：是一种自我强大的力量，培养自信、勇敢，表达能力的同时，也锻炼了孩子们思维创造能力，团队合作精神，是自我能力提升的机会。
遵义市红花岗区第一小学付顺霞 ：我觉得参加小讲师的同学收获是很大的，在语言表达的能力，搜集处理资料的能力，逻辑思维能力等方面都会有很大的收获!
湖南株洲王子老师何其钢：通俗的说就是让孩子们提升自信，敢于表达，如果从课程角度来说，从孩子终身发展来讲，那就是让孩子们的学科核心素养真正落地，为孩子终身发展奠基。
骑着蜗牛看风景：让孩子在自我认识里觉醒，质疑，求知，分析，内化，认识…
雪儿：小讲师活动，给了更多孩子参与的机会，校园被开放。教育应该是开放的，才会是公平的。
李琨：没有实践就没有发言权，只能做一个个人推测了——孩子通过知识内容梳理，培养了逻辑思维能力;通过内容讲述，锻炼了语言表达能力;通过资料收集，锻炼了信息检索与处理能力;如果是以团队形式开展的话，也会锻炼孩子们的合作能力吧。
燕子 ：综合素养
张良彩 帖主：1.演讲又叫讲演或演说，是指在公众场合，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。2.”小讲师”是在普及教育实践中依据”即知即传人”的原则，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推广实施的一种教育组织形式。它最重要的是体现在 ∶①引导学生挖掘教材中的生活资源②重在培养学生用学习的思维和眼光。
湖南株洲王子老师何其钢 ：演讲和讲师授课有着本质的区别。演讲重在演和讲，重在表达，而小讲师重在知识的传授的过程当中，还有更多的互动，既要小讲师把知识进行重新建构梳理，用自己的语言，条分缕析地进行表达，还需要与学员进行互动答疑解惑，需要演讲的技巧更需要综合能力，所以小讲师的锻炼是全方位的。
李秋菊 ：这是一个超级棒的问题。孩子的学习，是自我建构的过程。小讲师，主张的是一种基于同伴间的交流学习活动，我们称为”同侪（chai二声）学习”。同侪学习，创建交流互动的环境，提供可以探讨提问的话题，比纯粹的独自一个人开讲更重要。所以，在直播平台，我们创建的模式，主张”小讲师”像老师一样，有模有样的对听众发问，小讲师开讲结束，也要接受点评老师的提问答辩。
梦里回到唐朝 ：小讲师活动和演讲有交集，但是，并不是一回事。
李秋菊：对，我们倡导的小讲师，不是先准备好演讲稿来表演，而是突出”讲”的特征。
侯宏睿 ：与聆听者的交互
辛抵;小讲师是课堂教学，演讲是公共演说
泥河湾工作室刘万宏 ：小讲师前提是自己己经很熟炼自己要讲知识，也是对自己知识再升华的考验
徐雁Jennifer：我觉得演讲可能是就某一个主题阐述自己的观点，更正式更严谨一点，小讲师可能有互动，感觉要亲切一点～
张铁 ：小讲师的重点不在于讲，而在于背后的活动经验，是历练，是成长。
李琨：个人理解∶演讲更侧重于文字内容和感情表达， 小讲师更侧重于知识结构的搭建、逻辑思维的培养以及跨学科知识的融合。
红花岗区第一小学李丽 ：小讲师在于要讲得听众明白，通过普遍现象引导学习思考方法。演讲重在情感，主要在于讲道理。侧重点不同，给听众的感受就不同。
贾琏琏：演讲者多是以一篇稿子主讲，而小讲师是以传授知识，技能，思想，是系统课程的讲授。
波波 ：演讲主要在讲 我讲你听，小讲师 中讲仅仅是一方面 还会有看、听、演 互动交流等，还有一个师 需要传播分享一些知识。
张铁 ：你说得好有道理
王茜：演讲是事先准备好的，按文案有感情的朗读出来，讲师也要备课，但是过程中会有互动
猫猫 ：我的理解是这二者完全不同
遵义市红花岗区第一小学付顺霞 ：演讲以表达情感为主，小讲师以讲授知识为主，但两者也有一些共同之处!
Bbqq：小讲师改变了教师垄断课堂的局面，体现了学生的主体地位，让学生自主探索，发现学习。
赵宣宣 ：演讲是通过语言表达加适当表演讲内心的想法展现出来。而小讲师就像是学生的堂小微课，通过这堂微课要告诉听写某个知识点。相比演讲，小讲师综合性更强。
徐雁Jennifer ：我感觉可以这样∶比如3D的打印技术可以应用一下，打造未来生活空间，也可以尝试用讲解科幻画的形式来展现一些无法现场展示的未来科技制作。
李秋菊 ：很好
小宝 ：感觉，疯狂，不易!
李秋菊：这个主题，是张良彩老师在自己的班级，征集的题目，孩子们的创意!
周姮：比如美术中的绘画方法也有科学知识。我们小时候爱玩的陀螺也有科学原理。
周姮：科技创新来源于平时的思维，很多科学家，科技的发明就因为有疯狂的思维，大胆的猜想，所以才有了今天不一样的科技创造。把生活中的自然，加入科技的，给人们带来有意义的生活体验，这样的思维是需要训练和宣传的，小讲师平台就刚好适合。
王茜：创客，机器人方面
遵义市红花岗区第一小学付顺霞 ：疯狂科技，感觉有点像最近指导孩子们写的想象作文，二十年后的家乡，孩子们大胆想象，写了很多二十年后科技主宰世界的例子，有些想象的确有些疯狂 !
赵宣宣：疯狂就是把一件事做到极致，发挥到极致，所谓不疯不成魔。疯狂科技，就是要让学生通过一个个小小的点，去做到极致。
溪边小树 ：用科技思维畅想未来，或是运用科技手段解决身边的实际问题
余刘强 ：最疯狂的科技换头术
猫猫：条件允许的话，创客，STEAM课程，编程，都可以很好的释放孩子们的创意!
李秋菊：如何带孩子们做科学探索?我们正在做一个案例∶我们一个小范围的团队，正在指导两组城乡的小讲师，结伴研究”折叠显微镜”，先从淘宝购买了材料，给到孩子们，鼓励孩子们大胆尝试。这个时候，老师们观察，拿到显微镜，他们会干什么?恰当的时候，干预并激发提问∶你想拿这个显微镜干什么?你有什么好奇的发现，你有什么问题?
张铁 ：让孩子们自由想像，用诗、用画、用音乐自由地描绘他们眼中的未来。
贾琏琏：我也觉得疯狂科技在烘焙课程中体现有点难，无从下手。讲解科学知识点还比较容易。
梦里回到唐朝 ：科技主题很好，疯狂倒是不知道怎么疯狂。这个疯狂，是一个很难理解的词语。疯狂， 1，发疯;2，比喻猖狂;3，形容狂热到极点;4，指 使狂热起来。
那么这样看来疯狂科技应该接近3和4的义项。
学生对科学狂热到极点，这似乎是不可能的;使学生对科学狂热到极点，这似乎也不可取。
那么，到底这个疯狂是什么意思呢 ?看来以上的义项都不合适。看来应该是借这个”疯狂”来表达出新的意思。
骑着蜗牛看风景 ：科技领航，真的要跟孩子学习，先进科技应用一般都是孩子掌握更快
李秋菊 ：教师引导孩子们头脑风暴，开发研究的问题∶有趣的，烧脑的问题，大胆呈现自己的实践与创意，为未来的畅享…
侯宏睿 ：”疯狂的想法，没什么可怕，造点什么让世界看到?”——央视公益广告《我创故我在》
泥河湾工作室刘万宏：疯狂到孩子们动脑动手，创意，用科技来描绘未来生活。
雪儿：科技要体现孩孩子们独特的想象力，有自己的创意，超越模仿。
湖南株洲王子老师何其钢 ：我们小讲师的活动每一期都会安排一个主题，我们的目的一方面能够让孩子们能自主通过网上或者是求助老师、家长来进行资料的收集，进行主题的讲解，把自己的所思所学用自己的话来表达出来，与互联网上的小伙伴们进行分享。其实更重要的是让他们能够养成一种在互联网环境下锻炼自主学习能力和分析能力，以及表达能力，思辩能力等。
张良彩 帖主 ：科教兴国，人才强国，本届小讲师的主题为”疯狂科技”，整好可以带着孩子们去发现科技在我国科、教、文、卫各方面的作用及带给我们生活及社会的变化!特别是疫情的到来，更是再次验证了科技的强大。
辛抵 ：stem机器人创客，小小发明家
红花岗区第一小学李丽 ：比如橡筋动力飞机是科技的一部分，不过我真的没有想好从哪方面着手来提现其创新。
徐雁Jennifer：前期的准备工作很重要，虽然小孩子有操作热情，但真正落到实处的过程并不容易。那么教师得先给予前期的技术指导和过程中的人力支持，比如给对方一个思路，或者给小孩子打个样～此外，任务布置也要合理适中才好。
李秋菊：是的，指导很重要。我们倡导传帮带的方法，有经验的老师带新加入的老师，老小讲师带新小讲师··
猫猫：让学生组织课堂，我很喜欢，也经常用。在一些大型的参赛活动中也会用。放手让学生来做老师，比如我尝试过把一节课分成几个环节，每一个部分都有一个主持人，课前我会做导演，把我的思路想法说给他们，她们自己设计活动，课堂上，我需要每一秒都用心听，做点拨指导评价。学生们非常喜欢这样的课堂。
李秋菊：欢迎带孩子们来第八届活动展示参
猫猫 回复 李秋菊∶谢谢美女老师
周姮：这个问题有点难，现在的形式对于我来说已经是很新颖的了。待我细思.…
赵宣宣：两人，三人组合可以扩大参与面。还可以以班级为单位自行组织小讲师，目的是扩大参与面，激发孩子们的兴趣。网络直播结束后，还可以让小讲师在现实的课堂上讲一讲。
遵义市红花岗区第一小学付顺霞：想想最近我班的几节班队活动课，从主题的选择、资料的搜集、PPT的制作，主持稿的撰写，以及课堂上的主持都是几个小班干合作完成的，这是不是也类似于小讲师走进真实的课堂呢 ?
红花岗区第一小学李丽：小组合作能增加参与面，也更能发挥自己的特长，课堂可以用不同的问题串联让孩子参与其中
李秋菊 ：小讲师网络直播提倡两人团队合作
溪边小树 ：侧重组织教学的话，要在内容组织上多做准备，侧重科技展示的话，最好能带上作品予以讲解 16
李秋菊：实物、实验是孩子们喜欢的。
骑着蜗牛看风景 ：真实的课堂操作可能有些棘手，毕竟孩子的课堂全局掌控能力不够成熟，知识的整体结构不够全面 2凸
李秋菊 ：分享自己探索的一个小问题即可
李秋菊 ：小讲师的参与，还是有一定门槛的，尤其是网络直播，所以每届主题，并没有强求一定要直播规定的主题，第一次参与的学校和老师，完全可以带自己的特色课程来参与。
猫猫 ：带着自己的课程，是一节45分钟的完整课程吗 ?需要全班同学展示一个完整的课堂，但讲解的小老师只是个别人。就是说，这一节，是彻底交给小老师。
猫猫 ：让学生组织课堂，我很喜欢，也经常用。在一些大型的参赛活动中也会用。放手让学生来做老师，比如我尝试过把一节课分成几个环节，每一个部分都有一个主持人，课前我会做导演，把我的思路想法说给他们，她们自己设计活动，课堂上，我需要每一秒都用心听，做点拨指导评价。学生们非常喜欢这样的课堂。
鱼的慢时尚 ：新技术得经常用才会有创新。向各位朋友学习!
李秋菊：特别同意，温故知新、熟能生巧，都是这个理
小宝 ：有些是临时生成的某些主题，在班上或者学校内交流，估计参与度会更高。
李琨 ：以每周几次的频率把小讲师引入到真实课堂，让孩子们面对真实的学生，对他们自信心和各种能力的培养会更有帮助吧，毕竟他们今后成长过程中更多的是与人打交道。
李秋菊：是的，这个活动的发展脉络，就是由课堂生发，延展到课外，最后到互联网。常态参与网络直播的学校，都有自己校内的实践。
徐雁Jennifer ：前期的准备工作很重要，虽然小孩子有操作热情，但真正落到实处的过程并不容易。那么教师得先给予前期的技术指导和过程中的人力支持，比如给对方一个思路，或者给小孩子打个样～此外，任务布置也要合理适中才好。
李秋菊：是的，指导很重要。我们倡导传帮带的方法，有经验的老师带新加入的老师，老小讲师带新小讲师…
李秋菊：期待大家献计献策
李秋菊：很期待这个问题的答案
梦里回到唐朝：至于以后怎么样，我们最好不要做出明确的规定性的东西。我们把握一个大的方向，还是在发展中生成吧。
任何活动，当它趋于所谓的规范化之后，也就逐渐失去了它的活力。
李秋菊 ：是的，百花齐放费花更香。
辛抵 ：课堂互动环节更多，视频制作质量更高。小小发明家的作品可以在课堂上演示得更生动。
冬季到石牌来赏花 Photo by Johnnie Walker