下午，跟研究生同学讲课堂研究，讲到教学系统设计，也就自然而然地提到了布卢姆的教育目标分类学理论。
布卢姆的教育目标分类学理论可以说影响学校教育最重要的四大理论之一。
布卢姆的教育目标分类学理论也是直到今天为止，在全球每一间教室里每一位合格的教师，每一天都在使用的教育理论。哪怕他/她不知道这个理论的名字，但是，他/她一定也在有意无意地使用这个理论，除非，除非她/他不备课。
在西方教育史上，布卢姆的教育目标分类学理论占据着极为重要的地位，在教学系统设计的诸多模型中，都或多或少地基于布卢姆的教育目标分类学理论。
教育（教学）目标是教学系统设计的前提和基础，也是评判一个教学系统质量优弱的核心关键指标之一，无论是面对面的教学，还是在线教学。
阅读过程中发现，绝大多数人都把本杰明.布卢姆译作布卢姆，而在过去，我时常随意的使用布卢姆，或者布鲁姆。《学习、教学和评估的分类学》是由当今最著名的教育心理学家、课程与教学专家和测量与评价专家对这一经典理论的修订。
经典版布卢姆认知目标分类学只对作为教学评估的目标进行了六种掌握水平的分类：修订版则要求对教学目标、教学过程中的教学活动和教学评估按24个目标单元进行分类，这样就构成72 种分类的结果。
布卢姆的认知目标分类修订工作的完成表明知识分类学习论思想已被课程、教学和评估专家接受，是科学心理学与教学相结合进入新阶段的标志性成果之一，值得我们认真研究。
前几天，在备课的时候，又发现了一本，这本名字叫做《如何在课堂中使用布卢姆教育目标分类法》。单纯从名字看，这都可以说是一本非常难得的把理论与实践联系起来的好书。
立刻下单买了这本，在把布卢姆认知目标分类学应用于课堂教学实践来说，应该会给予我们一些新的启发和思考，希望对于我们深入研究技术丰富环境下的课堂教学设计提供新的思路。
石牌中南海迷你岛上的这棵树，像不像一只插在墨水瓶中的鹅毛笔？
Photo by Johnnie Walker