9月17日星期四晚上19:30分，技术派教师微信圈子的第五期圈聊成功举办。这次圈聊的主题是：创客与创客教师。
特别鸣谢第5期的圈聊贡献者：
Louie、简繁、天涯孤客、辛抵、查尔斯王子、Louie、溪边小树、昨天、木、陈玉、心和心、陈志颖、清铄、Jack YU、 Kathy、chimpyaya、文华殿大学士、立晓、：Sunshine_boy、泥河湾工作室刘万洪、一起去旅行、辛抵、梅子老师、敏小姐、Kathy、A fter、dxalzt、余洋、一起去旅行、黄庆典、子子～cium
（排名不分先后，如有遗漏，请您谅解）
第5期圈聊的嘉宾主持是来自广州市电化教育馆红棉创客空间负责人龙丽嫦老师。肇庆市第六中学的刘金牛老师协助主持。
本次圈聊设计了5个问题，分别是：
Q1：创客，英文为Maker，泛指将想法变成现实的人。伴随全球创客运动兴起近年国内也卷起了创客热潮。有人说“人人都是创客”，有人说“造物者”才是创客……请问：你认为什么人能被称为创客？
Q2：创客运动进校园掀起了全国各地创客教育的热潮。什么是创客教育？创客教育是理念、是模式还是学科？请问：你认同的创客教育是怎样的？
Q3：担任创客教育岗位工作的教师，常被称为创客教师。请问：你认为创客教师需要具备哪些能力？
Q4：评价创客教师是否胜任创客教育的岗位工作，你认为应围绕哪些方面进行评量。请问：如何评量创客教师是否具备胜任能力？
Q5：为促进创客教师的学习与能力提升，你认为培训创客教师的工作该怎样做？请问：你认为应如何开展创客教师培训工作？
Jonnie Walker(圈主）：
那些能够把自己的想法做出来变成现实的人，就是创客。而这个能力人人都有，所以，有人说，人人都是创客！
Louie回复：创客创造世界，推动世界前行。
简繁：
什么人能被称为创客，应该讲，创客这个概念的形成是逐渐从狭义网广义化的吧，有广义的创客，也有狭义的创客。广义泛指一切动手实现想法的人，狭义的才是使用开源新技术把想法变成作品通过网络分享的人。
Louie回复：没错，创客也可以把自己通过开源技术实现创造的过程分享给人们，这样也就实现了教育。
Janey:
如上所说，能把想法变成现实的人。感觉创客现在也跟STEM常一起被提到。现在我们所说的创客STEM 关系密切，与创客空间，创客教育属于同一领域。
Louie回复：现在我们所说的创客STEM关系密切，与创客空间、创客教育属于同一领域。
陈志颖：
人人都可以创造。
Louie回复：创客的主体是人，马克思主义哲学说：人民群众是历史的创造者。
小池：
有创客精神的，有想法，会思考，能实践。
Jonnie Walker(圈主）回复：安于现状，墨守成规的人，不大可能是创客。
小池回复：还有会生活。
心和心：
造物者才是创。
Louie回复：比如说，古神话中的女娲。
陈玉：
从天马行空到脚踏实地，把想法变成现实的探路者
龙丽嫦（嘉宾主持）：探路者这个词用得好。
猕猴桃的妈妈：
我的理解是，把想法能够付诸实践，并为之努力，让其成为现实的人，都可以成为创客。
昨天：
我的理解：创客是指能够结合实际情况利用自己的知识和能力，开发出一种能够有有效解决问题的方法 的人，重点在于创造出的东西能够适用于实际情况。
溪边小树：
有想法且愿意付出努力去把想法实现的人。
木：
很久之前认为会设计广告的那些画图的就是创客，今天看来就是人人都可能是创客，创客必须是活跃、乐观、积极向上的，消极的人做不了。
龙丽嫦（嘉宾主持）：
我把那些热爱捣鼓能够把想法动手做成实物的人才认同为创客。
泥河湾工作室刘万宏：
创客就是把自己的相法，动脑，动手创新，变成方便生活的工具的人。
Louie回复：生活小妙招，懒人推动世界发展。创造促进世界变革。
Sunshine_boy
人人都可以成为创客，领域不同，创造（制造）出的成品不同，拍电影的人可以说是filmmaker，小朋友用黏土做出了小玩偶，也能成为创客。生活小妙招，懒人推动世界发展。创客促进世界变革。
清铄
具有创新精神，和实际动手操作能力的人，可以将自己的想法创意转变为现实的人。
Louie回复：没错，创新精神很关键。
立晓：
生活中的有心人，有想法，有创意并愿意付诸实践的人，为人类社会进步贡献自己力量的人
Louie回复：有心人这个说法很到位！
辛抵：
The person who is making creative ideas and solutions to resolve pratical problems could be called maker.
文华殿大学士：
创客就是通过个人创造与分享，将想法变成现实的人。
Louie回复：没错，现实中，创客也可以是团队。
chimpyaya:
创客要先学会模仿，在模仿中改造，在动手改造中创新。
Jonnie Walker(圈主）回复：几乎所有的创造离不开模仿！
Kathy:
有创意并能付诸于实践的人。
Jack YU:
就是自己倒腾喜欢的事。
Jonnie Walker(圈主）回复：喜欢捣鼓的人。
天涯孤客：
不局限于学校或某个团体的人，我觉得，当人们遇到问题，想方设法解决这个问题，解决过程中诞生的物件（作品）制作思路，并把此物件制造出来，以解决现有问题。那么，他就是一个创客。
小华：
我认为要物化，不物化终究是虚的。
Jonnie Walker(圈主）回复：就是要造出来。
简繁：
创客教育，应该是教育学生成为一个有创新思维、创新能力和创新人格的一种综合教育。所以不应该是空谈理念，也不应该是以前的手工作品或者编程教学，内容可以传统可以创新，主要还是要抓住教育教学的本质，不仅是学习知识和提升能力，还应该有思维和品质的变化，才能符合现在对人才培养的要求。
兵回复：是不是王阳明提出的知行合一呢?
Sunshine_boy回复：那为什么不叫创新教育呢?
简繁回复 Sunshine_bo:创客教育更强调有动手实践结果的实物产品，创新教育会更广泛一些。
简繁回复兵:王阳明、陶行知等前辈，对教育的思想，有很多是我们应该继承和借鉴的呢。
Sunshine_boy回复简繁:哦，您的第一句话对创客教育下了定义，貌似没直接表达强调动手、实践、实物产品的表述哦
天涯孤客：
我心目中的创客教育，是教会学生发现问题的能力，掌握解决问题的本领，和在解決问题过程中体现出来的综合能力(动手能力，耐心，恒心，毅力
Louie回复 ：是的，在解決问题中创意思维的体现。
Louie：
我个人倾向于创客教育是一种教育理念，通过创客系列课程实践，将理论转化为实践。
dxalzt回复：同意，是一种理念
梅子老师回复：同意
小华回复：教育模式也未尝不可?
清铄：
基于学生兴趣，以项目学习方式，用信息化工具倡导造物，鼓励学生合作、创新的一种教育理念，也可以是一种教育模式。
Sunshine boy：
创客教育，简单的说就是教导学习者如何将想法变成现实。出发点和落脚点是将想法变成现实，强调实践与结果。
Louie回复 ：没错，从 thinker到 maker！
Johnnie Walker（圈主）：
我心目中理想的创客教育，就是伟大的人民教育家陶行知先生差不多一个世纪前倡导的，教学做合一。
Louie回复：是的，加上创意
Johnnie Walker（圈主）：
常态化开展，渗透于各个学科，幻化在日程生活中，鼓励创新，并激发孩子好奇心和创造力的教育。不是劳民伤财的，也不是另起炉灶的，更不是生搬硬套的教育。
Louier回复：：渗透于学科，保证充足的时间和场地设备。
猕猴桃的妈妈：
在我看来，能够让学生，将书本知识应用到实践中去，可以在实践的过程中，加入自己的新的想法，并且一旦形成自己独有的思维。就可以分享给其他的人。那么这就是好的创客教育。
溪边小树：
个人认为，是基于学科专业教育基础上的创新创业创意创造教育，理论指导下的具体实践，且与行业应用深入结合。
紫竹：
我心目中的认同创客教育首先是要以务实的态度去开展，接着要首先要有一个胜任的、或愿意努力去学习能够胜任的教师，第三是能够教会学生设计和造物的意识、技术和方法的，课程活动综合体。
敏小姐：
我所理解的教育，对象是学生，目标是教会他们学科知识，在过程中掌握探寻问题的解決方法，并能够迁移应用。而创客教育，可能不具有学科体系，所以我更倾向于它是教育的一种手段。
chimpyaya：
创客可以进入课堂，它的理念融合信息素养进行学习，是相互促进，会推进学科展开新的教学模式，从学生纯粹学习技术拔高至有目的性地应用技术。
Louie回复：创客教育进课堂，是对应试教育的一种冲击和弥补。
泥河湾工作室刘万宏：
创客教育是一种教育理念，体现在多学科中，人人可以创造。
Louie回复：没错，有别于机械的重复性的创造。
立晓：
我认为创客教育可以是一种理念，目的是培养学生的创造性思维，通过跨学科的教育模式，如 steam教育，为国家培养具有创新能力，全面发展的人才。而且有无条件有限，很多学校无法开展创客教育，可以把它作为一种理念，在课程实施过程中开展创客教育。
Louie回复：没错，不能成为一种噱头。
陈玉：
创客教育应该是一种教育的生态，与传统教育相比，没有学科，工具，标准限制。在这样的生态中人人是教育的参与者，教师的身份不再是权威，应该是组织者，将思维和学习的过程融入教育。
Louie回复：您的角度也很独到，参与者的身份。
梅子老师：
注重孩子们的认知，“从实践中来，到实践中去”，以孩子们的学为中心，培养孩子们的创新能力和合作精神。
Louie回复：实践是检验真理的唯一标准。
辛抵：
教育者和学习者用创造性的思想和行动来进行教和学的自主性探究活动。
Louie回复：自主性，内发性。
小华：
创客教育可以说是一种教育理念，也可以说是一种模式，个人认为这些不冲突，但是不是一门学科尚且不好界定。我们看好的是以激发学生探究欲望的学习方式，同时也是想基于创客教育培养学生乐想善思、乐学互助、勤于实践的能力。
Louie回复：对，因为它有跨学科的属性。
天涯孤客：
我心目中的创客教育，是教会学生发现问题的能力，掌握解決问题的本领，和在解決问题过程中体现出来的综合能力(动手能力，耐心，恒心，毅力)
Louie 回复：是的，在解決问题中创意思维的体现。
一起去旅行：
能大面积激发学生的创新思维和创新能力的教育。
Johnnie Walker（圈主）：
我觉得首先的有好奇心，童心未泯，其次乐于学习，用于探索；第三，掌握基本的教学法；第四具备创客相关的一定的知识和技能储备。
小华回复：想到一起了。
Sunshine _ boy：
1.创客教师需要是一名真正的创客，而不是纸上谈兵的创客；
2.创客教师需具备分享精神，而不是“藏着掖着”；
3.创客教师需具备较好的教学能力，而不是让学生听着“云里雾里”。
Louie回复：分享就是长期主义的一种体现。
简繁：
创客教师应该是比较需要综合能力的，要有成为创客的基本技术，例如开源软硬件的使用；要有课程教学的技术，例如课程的设计课堂的实施等；要有作品制作相关的技术，例如设计、工程、材料、加工等。既要有创新的思维和精神，还要有引导学生去创新的能力与方法，才是一个较好的创客教师。
Louie回复：要有『道』也要有『术』。
紫竹回复：认同
辛抵：
自主开展探究性学习的能力，组织学生进行头脑风暴，小组创客活动的能力，批判和创新性教学设计的能力，总结和评价活动的能力等。
Louie回复：头脑风暴活动必不可少！！！
小华：
首先创客老师自身得有很强的求知欲，对未知事物始终充满好奇心；其次善于引导学生发现问题解决问题；最后我觉得老师还是要有前瞻的眼光、开阔的视野和一定的知识储备。
紫竹回复：跟其他学科教师有什么不同呢
小华回复紫竹：其他学科的老师又分很多种啊，有些科目抓好得分点就行了。
泥河湾工作室刘万宏：
创客教师应具备创新能力，具备多学科融合能力，具备培养创客学生能力。
Louie回复：多学科融合对创客教师提出了较大的挑战。
猕猴桃的妈妈：
有一双能够发现的眼晴，一颗包容的心。一身扎实的教学基本功。一种能够将知识快乐分享的本能。
溪边小树：
专业知识，创新思维，行业背景等都非常重要。
Kathy：
创新思维能力；多学科融合能力；教学设计与实施能力等
紫竹（帖主）：
我觉得首先是对具有对世界保持热爱与好奇的敏感力；第二是要具备创客和创客教育的知识和能力；第三是要具备动手拆构物的实践能力；第四是具有设计性思维和能力；最后，是要有融入现代教育技术的创客教学能力。
敏小姐：
洞察力、创新能力和实践能力。
清铄：
首先要有创新能力，其次具有运用数字化工具的进行创造的能力，最后要具有综合学科解决问题的能力。
Louie回复：数字化工具，实现创造的可持续性。
chimpyaya：
同意老师们的观点，哈哈，我觉得还要有乐于奉献的精神。
Louie回复：分享经验。
陈玉：
开阔的视野，探索的勇气，坚韧的意志，包容的心，和学生一起成长一起实践……
Johnnie Walker（圈主）回复：要求真心蛮高呢!
A fter：
学科融合整理能力，能启发学生探究发展规律现问题，主动解決问题的能力。同时要有创新意识以及终身学习的渴望，自身乐于去研究它。
dxalzt：
应该善于引导
华回复：这个很重要
泥河湾工作室刘万宏：
创客教师要有自己的创客作品，让学生从创客作品中体会创新的理念。
Louie回复：对，这应该是一个必要的条件。
dxalzt：
首先应该具有好奇心吧！
Louie回复：好奇宝宝是必然。
余洋：
独立与创新的思维，要有敏锐的洞察力，能从纷繁复杂的表象或现象剥茧抽丝直指实质的能力。最后加上一点，一定要具备发散性的思维。
立晓：
能够帮助学生树立创新的意识，具备创新的能力；能够指导学生在创新创业竞赛项目中取得成绩；自己能够有所创造。
Johnnie Walker（圈主）回复：立晓也来了！真好！
立晓回复：焦老师晚上好，第一次参与讨论，感觉比观看要好，能够自己思考。
Johnnie Walker（圈主）回复：呵呵！你喜欢这样聊，真好！
简繁：
从教学的效果来评价吧，从学生的角度看，经过一段课程的学习，是否有梯度地掌握了相关技术，是否学得开心愿意继续学习创客知识，是否有相应的创新思维和品质变化，是否勇于挑战和愿意分享，能否坚持面向未知去解难，能否使自己的技术用于帮助解决他人的困难等等。
Louie回复：教学效果的评价还是比较抽象，如何操作还需要进一步讨论。
紫竹（帖主）回复：看结果。
紫竹（帖主）回复：那是否意思是说，评量教师前得评量学生的能力？
简繁回复：从精准和个性教学的角度，在课前对学生进行摸底评测评，以便因材施教和评价教学效果，是课堂教学应该研究的方向，只不过目前较难实施。
Sunshine_boy2：
1.从结果上看，学生是否能够做出作品；
2.从效率上看，学生做出单位作品的时长；
3.从质量上看，学生作品的质量如何。
Louie回复：详细的角度，可以作为定权重的参考。
Louie：
从开展创客教育的过程性评价，结合阶段终结性评价来反馈。
Kathy：
能否激发学生的创造性、使学生乐于参与其中、并能将自己的创意变成作品。也就是说，能够培养学生的创造性、动手能力等。
Louie回复：也许激发学生的就是老师的一句话，一个表情，也许只是一个不经意的动作，该如何评价。
敏小姐：
我觉得首先是师德师风吧，其次是课程设计理念与课堂教学实施质量是否满足人才培养方案的需求，当然，学生的满意度也很重要。
Louie回复：那么，培养人才方案由谁来制定呢？会考虑哪些角度，这就是突破问题的一个切入点。
小华：
首先还是得看课堂设计与活动组织，是否真的渗透了创客教育理念；其次是学生对课程的接受程度；最后才是那些具体的作品和奖项吧，个人觉得。
Louie回复：今年爆出的几个大赛反面例子，也是敲响了警钟。
黄庆典：
个人觉得，教师本身是否对创客教育有自己独到的理解，是否能形成从基础到进阶的一整套完善的教育体系。
Louie回复：这个过程确实需要时间沉淀。
A fter：
学生对这个学科的认可度，研究过程完整性，科学研究过程中是否有有效解決某些具体的实践问题。
Louie回复：这是一个必要的角度。
余洋：
对于创客教师来说，用所谓的量化等等来评价他的工作，是难以理解的。给予他的就是空间就是信任，就是支持。在我理解中，创客就是道者，他的思维有多宽，给你的回报就有多大。创客就是太极，看似随心所欲，实则紧扣一个圆心。
Louie回复：对自由创造的评价是具有开拓性的，值得换个维度思考。
Johnnie Walker（圈主）：
我觉得核心在教学设计，设计思维很重要。对创客教师的评价，的确是个很难的事情!
Louie回复：没错，评价如果过度量化，很容易走到另一个极端。
子子～cium：
学生对学习的兴趣是否有提高
Louie回复：没错，这是一个综合提高的过程。
泥河湾工作室刘万宏：
以赛促学，通过各种创客比赛评价创客教师能力。
Louie回复：目前就是通过比赛来进行创客教育推广阶段。
小华：
这个很难哦，目前大多看带学生做了什么作品，鲜有真正从教学过程，或是从入口到出口这样子来看的。
Louie回复：学生作品创造的过程，可以通过技术手段来进行记录，也是不错的经验。
猕猴桃的妈妈：
从过程，以及结果两方面吧！过程侧重点多些
溪边小树：
学生的学习成果及对课程的获得感是比较重要的评价指标点。
chimpyaya：
这个问题我这个层次的老师还真是需要静下心来思考，但是看过老师们的宝贵意见后，是否是多层面的评价呢？
dxalzt：学生的变化是一个维度吧
Louie回复：对照前后，作为参考。
Johnnie Walker（圈主）：
从做中学，开展创客教师工作坊，通过案例观摩，圈聊也是个好办法，不是吗？
Louie回复：总感觉工作坊很容易陷入困境和封闭。多交流学习就是不错的办法！
黄庆典回复：如果能有多点线下交流就更好了，头脑风暴，才能碰撞出更多灵感。
泥河湾工作室刘万宏：
把创客教师聚起来，一起创，一起学，红棉创客空间一直关注，红棉创客空间就是一个创客团队的力量。
Louie回复：很好的广告机会。
紫竹（帖主）回复：谢谢刘老师关注！创客导师社群的实践探索。
黄庆典：
在平常带学生比赛或者和一些老师的交流中，大家反应的都是不知道该做什么，没什么好的创意，建议有机会可以多组织科技老师们到各类创客中心或者前沿科技公司做交流活动，开拓大家的视野。
Louie回复：没错，研学项目可以考虑这一条路子。
紫竹（帖主）回复：主意不错呢。
黄庆典回复紫竹：期待有这样的活动。
简繁：
要真正的动手实践型的培训，把对创客教师的要求变成对创客培训设计和讲师的要求，先把教师变成学生，然后教师从中感受到的模式、方法、技术，能够回去直接照搬应用，才能有效培养创客教师。听听讲座玩一下的，只能说是理论型的吧，不是大部分一线老师希望的培训方式。
Louie回复：角色的转变，思维的变化都需要好奇心和开放的心态。
Johnnie Walker（圈主）：
Paul说:最好的学习方法就是去做，最糟糕的教的方法就是说教。如果他的这个观点成立，那么怎么培训创客教师，似乎是不言而喻的了！
小华回复：我有时候觉得，如果一个老师真愿意做创客，培训就不是问题了。
小华回复：他总是可以找到各种途径，得到自己想要的。
Louie回复：费曼学习法。
紫竹（帖主）回复小华：真热爱
Sunshine_boy回复小华：“我要学”的学员，积极性高，不用苦口婆心的动员、监督。
敏小姐：
理论研修不可少，实地考察也得要，最好是能在参观的创客院校中展开深度交流，而不是流于表面，同专业的可以协同合作，取长补短。
Johnnie Walker（圈主）回复：敏小姐说的对！我同意！
紫竹（贴主）：除了理论研修、实地考察，还有其它吗？
dxalzt：
我觉得一味地讲创新创造对老师要求也太高了，还是先引导老师从改善身边的不方便做起吧。
Louie回复：有道理，有很多技术推广的障碍就是我们老师自己。
辛抵：
3D打印模型项目
Louie回复：这种还是比较多见到的形式。
辛抵：
这个学期准备带学生进行创客可视化编程项目实践。
Louie回复：编程项目是一个很好的创客孵化实践。
立晓：
觉得创客教育还是需要硬件支撑，只学理论好像对教学没多大作用。
Johnnie Walker（圈主）回复：嗯嗯！的确是这样！只说不练，是假把式。
陈玉：
不流于形式，不限于教室，有碰撞，有交流，有问题，有思考，有分享
Louie回复：没错，分享。
余洋：
兴趣为首，技术为核，信任为辅。前提还是要确保工资不能低。
Louie回复：大实话，不过有时候也需要静待花开的耐心。
Kathy：
开展创客培训工作坊，给学生创造分享创意、设计、作品等的机会。
Louie回复：让创造成为可持续的能力。
Johnnie Walker（圈主）：
工作坊看起来会比较慢，似乎效率低，毕竟是手把手，规模比较小，效果绝对好!
Louie回复：慢慢来，比较快!
Sunshine_boy：
1.创客涉及方方面面，得先了解参训学员的需求。
2.体验式培训，用创客的方式教大家如何做一名真正的创客;
3.从输入到输出，让学员们汇报、分享、交流，在互动中进一步总结、反思、提升。
Louie回复：和社群空间的思路一致。
猕猴桃的妈妈：
最好有一个团队，可以一起探讨，一起分享。
溪边小树：
多展示行业企业的一线需求及技术前沿，可以让人开阔视野、活跃思维，是一种较好的培训方式。
Johnnie Walker（圈主）：
后面我们会设计一些线下的活动的！目前还是先上圈聊！
chimpyaya：
就像这样，使用圈聊的方式，随时可以建构新的想法，找到同样想法的组织，一起讨论，一起交流学习。太棒了！
泥河湾工作室刘万宏：
工作室（坊）就是一个很好的培训学习方法。
Johnnie Walker（圈主）回复：过去这几年，我们团队在工作坊设计和组织上，还是做了不少探索和尝试的！
辛抵：
分为校内和校外，校内依托教师创新发展中心定期举办专题培训和分组活动，校外兴趣辅导班和延展性活动。建立教师创客活动专业组织和机构，形成凝聚力。
Louie回复：给有需要的人提供更多的学习机会。
9月24日周四晚7:30圈，主题：教师培训，嘉宾主持：张铁
